六年级上册第五组习作《我的小伙伴》教学设计。
广东省深圳市华师一附中黄兴刚。
教学目标：通过学习，让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作的描写等，能够写出比较生动的写人记事的文章。
自己能够初步作文的错误，如病句，错别字等，并使用常见的修辞手法来优化作文，如比喻，拟人等。
课前准备：读一些写人记事的作文，积累一些词语和方法。
作文草稿本。
教学过程：导入：同学们，大家都已经十来岁了，在这十几年里，你一定有许多的小伙伴，有的已经离开你到别的地方去生活了，有的现在还在同你一起学习，在这些小伙伴中，哪几个同你的关系最好、你又最熟悉？
不要刻意地仔细去想，一闭上眼睛就出现在你大脑中的那个人就是你最熟悉的。请把他的名字写在草稿本上，我想请三位同学到讲台来写。
生各自写各自熟悉的小伙伴的姓名）
新课：师：在讲台上的同学写完了先不要下去，接着完面老师出的题目：
在姓名前加括号，让学生填写体现小伙伴性格特征的词语）
）的王小华 （ 的张宁。
）的王小华 （ 的张宁。
请在括号里填写一至二个最能够表现小伙伴的性格特征的词语，先思考一下再填写。
贪玩 ）的王小华 （ 勤奋 ）的张宁。
）的王小华 （ 的张宁。
师：大家都填得很好，（复习旧知）我们现在回忆一下本单元我们认识的主人公，他们给你留下什么样的印象？（出示课件）请直接回答老师的问题。
勤劳勇敢）的闰土的伯父。
善良质朴）的闰土的伯父。
师：知识掌握得很牢固，回答得很正确。闰土的这些性格特征是从文中几个具体的事例中体现出来的，你说你的小伙伴王小华贪玩，是从哪一件事或哪几件事中知道的？
请用最简洁的语言回答这个问题，其他同学也完成各自的任务。
生：有一次，他打电子游戏机连饭都忘记吃了。
师：事例选择得不错，就凭这一句话我们就能说王小华贪玩吗？这样能让人信服吗？
生：不能。师：还缺什么？
生：还缺细节描写。
师：非常好！用来表现人物性格特征的细节描写包括哪几个方面？
生：语言，动作，神态，心理。
师：说得很好。从本单元所学的课文中找出一个最具有代表性的语段读出来，并说说体现了人物什么样的性格特征？.
生：（读）“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。……这里是语言描写，体现了闰土的善良质朴。
生：（读）……
师：找得对，读得妙；其实这几个方面的细节描写彼此之间没有分得那么清楚，可以单独使用其中的一个，也可以穿插共同使用，比如，写王小华的贪玩可以写他打游戏机时的动作，也可以语言和神态一起写，总之，能把人物的性格特征体现得最生动的方法就最好。现在，请大家把最能体现小伙伴性格特征的一件事写出来。
写之前，老师还有几个小小的建议，除了刚才说到的人物的语言，动作，神态，心理的描写外，还可以写写什么？
生：外貌。师：在叙述顺序上还可以采用什么样的方法？比方说《少年闰土》的第一段。
生：重点提前，倒叙。
师：大家记性很好，学过的知识没有忘记；写好之后，同学之间互相读读，互相修改，至于修改的途径，主要还是从两个方面：一是改错，如错别字，病句；二是优化，用上一定的修辞手法，如比喻，拟人，夸张等。
当然，如果你的朋友有多重性格，你可以多写几件事，来体现他的性格特征，那样更好。我相信大家只要用心就一定可以写出好的作文。
相机处理，如果时间充足，可以在课堂上修改一二个学生作文的片断。）
黟县实验小学吴丽芳。
讲评目的】
1.充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。
2.在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
3通过赏识、挑刺、教师指导、学生练习等多种方式，让学生明白怎样才能让笔下小伙伴的形象更鲜活，培养学生自我修改作文的能力。
课前准备】阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片。
讲评时数】一课时。
讲评过程】欣赏：这样的句子真好。
师：大家期待的作文课又到了，准备好了吗？（生答略）这次写《小伙伴》的作文，老师读了一遍又一遍，发现大家有两个优点，一是同学们写了许多真话、实话、心里话；二是你们笔下的小伙伴真实可信，有优点，有缺点，都那么活泼可爱、有情有趣，呼之欲出。
我们先一同分享这次作文中的好句子。
1. 新鲜感：让你的语言回味无穷，百读不厌。
来自学生作文的句段均用幻灯片出示，下同。）
1）她的一双大嘴源源不断地涌出“甜言蜜语”。—吴雯霏。
2）他总是乐呵呵的，活佛转世一个。——邱豪。
3）跑道上，他可是早开的红梅——一枝独秀；篮球场上，他也是飞机上挂暖瓶——高水平。——王浩然。
师：自由读一读，喜欢的部分多读几遍，和同伴交流一下。
师：这些句子多么新鲜、有趣，我们读着觉得真好玩。同学们写作文的快乐，在于一句话写完，自己心里发出轻微的得意感。哎呀，我怎么这么有才，写出这么好玩的句子。（板书：新鲜感）
2. “勇”感：大胆说出自己最真实的声音。
1）他长得胖胖的，让人觉得很憨厚。可事实往往不是这样，有时，我真想揍他一顿，因为他常常让我无端地背黑锅。 —张凯。
2）呀！快跑，“母老虎”来了，再不走，就“死无葬身”之地了。——汪茗凤。
3）算了吧，好男不跟恶女斗，我只好把书捡起来，一声不吭地写作业。——李俊杰。
师：大声读一读，你发现哪些语句“不好听”？（生答略）
师：“我真想揍他一顿”、 母老虎”、 恶女”，敢说自己心里翻腾的话，敢说不好听的真话，我佩服这样的同学，喜欢看这样的作文。（板书：敢说不好听的真话）
设计意图：本环节，我选取了“新鲜感”和“勇感”两方面进行欣赏，所选句子均来自学生作文，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。
学生不可能一节课都学会，但长期积淀必有好处。某一天，学生突然开窍：“这句话这样写才有对称感。
”足矣。）
挑刺：仅有欣赏的力量是不够的。
师：这次作文，很多同学写到外貌。
1）欣赏。一双明亮的大眼睛，一张能说会道的小嘴，一对小巧玲珑的耳朵，只要教室里有一点儿风吹草动，她都听得一清二楚。——李俊杰/《我们班的“女管家”》
师：这段外貌描写和人物特点有关，写得好，一起念作者的名字——李俊杰。
2）练习指导。
不高的个子，短短的头发，浓浓的眉毛，高高的鼻子，爱开玩笑的嘴巴，闲不住的手，爱跑的腿，组成了我最好的朋友——导弹（捣蛋）林达。——林智（林达的特点：常在村子里捣蛋带我们抓山鸡）
师：这段描写，你看出什么毛病？（生答略）
师：人物外貌不要什么都写，和“小伙伴”特点有关的，写；无关的，不写。
3）病例。她的外貌很平常，大大的眼睛，小小的耳朵，也就是这小小的耳朵，倾听了这几年我告诉她的所有秘密，她大大的嘴巴吐出热情的话语，给予我力量。（《我的好友吴思敏》）
师：往下写，你认为应该写他的什么？
生：写怎样“给予我力量”？
师：（出示特点）：1.小提琴过了七级。2.她梦想当歌星。外貌描写与人物特点无关，可以不写。
一双圆溜溜的眼睛，一双大大的耳朵，高高的个子，戴着一副蓝眼镜，看上去很斯文。
师：往下写，你认为应该写他的什么？
生：写怎样斯文？
师：（出示特点）：1.跑步快。 2.灌篮高手。 3.“大富翁”游戏中的大赢家。
师：写人的作文，外貌可以写，也可以不写；可以多写，也可以少写。要看“外貌”是有用的，还是没用的。
外貌描写，和你所写人物的特点，没有任何关联，那么，外貌描写得再多、再美，也没用。（师板书：“外貌病”，生读两遍）
设计意图：本环节重点指导学生认识“外貌病”，通过欣赏、练习等方式得以巩固强化。文章挑刺，获得的是智慧。
新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。
一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。也不要指望某一病症一节课就能完全改掉，需要反复练习、循环上升。
指导：让小伙伴的形象鲜活起来。
1.欣赏：我玩了几局，次次暴头，没劲！
只见他一只手“叭、叭、叭”地敲击键盘，另一只手握住鼠标，灵活地移动，把潜伏者打得落花流水。我目不转睛地看着，看得眼珠子都要掉下来了。“这也太拽了吧！
”，我真是大开眼界。“小菜一碟，没什么值得惊讶的。”他话音刚落，“咚咚，咚咚”传来一阵敲门声，“哟，这下完蛋了，俺老妈来了”，他慌慌张张地强行关机，奔出房门…… 柯一帆。
师：你发现他用了哪些描写方法？（板书：动作、语言、神态、心理活动，侧面描写）
2.练习：我刚刚转学到六（2）班，他非常热情，还从书包里掏出几本书，问我看不看，还热情地跟我说有什么需要帮忙的，就和他说，他会帮助我的。
这些话语让我感受到我又交了一个朋友。——孙家俊/《我的新朋友》
谁要把她的蝴蝶结弄坏了，她会大发雷霆，脸变得比天还要快。一次，我故意捉弄她，把她铅笔盒上的蝴蝶结解下来。她到处去找，我只好还给了她。——胡蕾/《“小蝴蝶”余洁》
1）读上面两段话，小组讨论、分析两段话存在的毛病。
2）大胆想象，选择其中一段，和身边伙伴，合作表演。
3）指名表演，点评优缺点，提出修改建议。
1.给学生真正有用的东西。学生本次作文的起点在何处？
还存在哪些不足，需要老师指点提高。为摸清学情，我化了两三个小时，认真阅读初稿，从纷繁的文字中找到具有典型性的句段，发现学生的亮点和毛病，确定本节课的教学训练点，给学生真正有用的东西。
2.简单但是准确。如果教师不能将学生散落的、个性化的问题，加以形象好和典型化的命名与呈现，就很难给学生深刻的印象，很难让学生引以为鉴。
我模仿管老师的做法，从学生的字里行间挖掘出“新鲜感”、“勇”感等两处亮点，引导学生让语言新鲜有趣、有滋有味，同时，鼓励他们敢说心里翻腾的话，不好听的真话。而“外貌病”的提出，一针见血，让学生从示例中明白**，对症下药。
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