《生活中的“比”》教学反思。
生活中的比”是在学生已经学过除法和分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行教学的。由于学生在理解比的意义上比较困难，教材并没有直接给出“比”的概念的做法，而是密切联系学生已有知识和生活经验，设计了“哪些**更像”、“速度”、“水果**”等情境，引发学生讨论和思考，让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在，也为“比的应用”、“比例”等后续的学习做好铺垫。
开始备课时，便对这一节课呈现的情境与知识之间的联系产生困惑。在这么多情境中到底蕴含着什么样的知识联系？为什么从**入手？
对比的认识起的作用是什么？怎样让学生过渡到比呢？该不该按照教参说的那样教学呢？
我很困惑。北师大版数学教材留下的空间很大，教师必须依据自己的教学经验，用数学眼光，甚至是数学教师应有的“敏感”、“灵性”才能正确地把握教材。如何准确地把握教材、使用教材，并让教材发挥其应有的作用，并让学生通过本节课的学习建立起比的概念？
对此，我在脑海里不知过了多少遍，一遍遍的梳理，一遍遍的否定，一次次的灵感出现，一遍遍的修改，才有了最后的比较满意的教学设计。“生活中的比”是一节概念教学课，是学生初步接触的知识，我主要是通过三个环节来教学的：首先是让学生感受生活中的比，在这个环节，我是通过让学生观察一组**，看哪些**比较“像”哪些“不像”
并猜猜为什么有的“像”，有的“不像”，学生猜测后让学生验证，看看究竟与长方形的长、宽会有怎样的关系？然后让学生把长方形的有关数据写下来，观察发现他们之间的关系，先是让学生自己发现，有了初步想法后然后小组交流，大家汇报的非常好，找出了像与不像的道理，“像”的一组他们的长都是宽的1.5倍，“不像”的一组不具备这样的特点，并引导学生思考，如果让你再画一个和a比较像的长方形你能画出来吗？
把这一知识拓展，让学生体会这一图形的共性。
接着再让学生比较谁跑的快，就是算出速度，即算出路程和时间的商再作比较；通过生活中的这些具体的情景，让同学们初步的感受了生活中的比，感受生活中处处有数学，数学**于生活，然后抽象出比，从中理解比的意义。
其二，在认识比的各部分的名称、读写法的时候，我先让学生说出除法算式中各部分的名称，来猜测比各部分的名称，我网上看了很多教学设计，这一部分都是让孩子们去自学的，其实这些概念性的东西，我觉得让他们来猜一猜更有意思，更何况很多孩子课前已经预习了。对于“比”的写法时，谁比谁，谁是前项，谁是后项强调得还不够。对于比与除法、分数的关系，求比值我是放在第二课时，这一课有2个课时。
在巩固新知的练习中，总认为学生已经掌握了，结果发现有些同学，在课堂练习中掌握的不够好。总之，我觉得我这节课，基础不是很落实，在第三个目标中，不是很达到要求，我应该在学生学完了整个知识后，让学生回头去解释**变形及不变形的原因，加深比的意义，为学习比的基本性质奠基，然后再让学生举例说说生活中的比，再次感受生活中的比，这样的话也许效果会更好些。在今后的教学中，我还要多学习、多听课、多钻研、多反思，提升自己教育教学能力。
北师大版六年级数学上册《生活中的比》教案
北师大版小学六年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。教学目标 1 创设情境，巩固求比值的知识，培养学生的健康观念。2 沟通按比例分配应用题和分数应用题的内在联系，综合应用知识解答有关应用题。3 在实际的生活情境的学习中培养学生的数学意识。教学重点 使学生...
北师大版六年级数学上册《生活中的比》教学反思
生活中的比 一课是北师大版小学数学六年级上册第六单元第一节的内容，主要让学生正确认识比，会求比值，知道比和分数 除法之间的关系，感受比在生活中的广泛应用。教学中，我首先从淘气的五张 的对比引出除法，继而在马拉松运动员跑步和骑车人比速度中再次应用除法。在生活情境中学生对除法这一已有的知识点有了回顾，在...
北师大版六年级数学上册《生活中的比》教学反思 版
生活中的比 一课是北师大版小学数学六年级上册第六单元第一节的内容，主要让学生正确认识比，会求比值，知道比和分数 除法之间的关系，感受比在生活中的广泛应用。教学中，我首先从淘气的五张 的对比引出除法，继而在马拉松运动员跑步和骑车人比速度中再次应用除法。在生活情境中学生对除法这一已有的知识点有了回顾，在...