第六单元教材说明。
在人类社会发展的进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望实现。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。本单元以“科学想象”为话题，安排了三篇课文。
想象》是一首现代诗歌，作者通过丰富而大胆的想象，为我们描述了天地间万物和谐相处的美好画卷。
太阳请假的时候》是一篇童话故事，讲述了由于人们悲观丧气，一起罢工，太阳看到人们这样抱怨生活，就请假休息了。于是，人们见不到光亮，瀑布干涸了，风停了，天气越来越冷了，人们的处境越来越坏了。人们醒悟了，一齐呐喊要复工。
看到觉醒后的人们，太阳张开了笑脸，把光明和温暖重新送给了地球。
生态金字塔》是一片科普说明文，运用了“列数据”、“作比较”、“举例子”等说明方法，具体介绍了生态金字塔的组成和构造，告诉人们大自然的负载能力是有限的，过度的超载，人类必将遭受大自然的惩罚。
古诗《江村即事》写了江村眼前的事情但诗人并不铺写村景江色，而是通过对江上钓鱼者的一个细小的动作以及心理活动的描写，反映了江村生活的一个侧面，写出了真切而又恬美的意境。
课题科学想象课时一课时。
教认知目标认识本单元的生字新词，通读课文。学。
能力目标课后的习题能够独立完成。
目。标德育情意目标培养学生联想和想象的能力。教学重难点。
重点难点。理解课文的内容，讲故事的情节和细节都活化在心里。理解课文的内容，讲故事的情节和细节都活化在心里。
教学过程第一课时预设。
一、导入，检查预习情况，并总结。二、检查读本单元的重点词语，圈画。
三、朗读课文，整体感知。1、认读生字词语。
2、引导学生朗读本单元的课文。3、了解每一篇课文的主要内容。
生成。想象》看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。
太阳请假的时候》自读课文，注意将字音读准。
生态金字塔》读第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。
板书设计教学反思。
科学想象。课题想象课时一课时课时。
认知目标学会5个生字。
教学能力目标有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的。
美好情感。目。
标德育情意目标体会诗人向往自由和平的美好心愿。教学重难点。
重点难点。了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。
能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。
教学过程第二课时预设。
一）创设情景，质疑激趣。
1、师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。
今天我们来学习《想象》这首诗。2、[板书课题]齐读课题。
3、质疑。看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？
4、听配乐朗诵。运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。（二）学习字词，读通课文，整体感知。
生成。1、学习字词，检查学生认读情况。
忧郁轻响瞪眼睛使者吓唬橡皮橄榄枝病魔。
2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象？3、指名读文，相机评议。
4、诗中写了哪些奇特的想象？自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。
三）品读诗句，体会感情1、自由读1—3节。
2、抓住重点词句谈自己的感受。
一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”3、指导学生感情朗读。
4、小结学习方法，学生自学课文第。
二、三部分5、全班交流。
6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。
四）升华情感，扩散思维1、配乐诵读全文。
2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的想象？还有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌说一说。
3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象4、齐读最后一节。
5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来。
想象。板书设计教学反思。
课题教学目标。
认知目标能力目标。
太阳请假的时候。
文，复述课文内容。
课时一课时。
学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义，有感情的朗读课。
抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。
德育情意目标培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。
重点难点。抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓励学生不断探寻科学的奥秘。
能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。
教学。重难点。
教学过程第二课时。
预设。一）导入──调动学习热情。
一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们赶紧去瞧瞧。（板书课题）齐声读课题。
二）自读──发现与**。
1、自读课文，注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。
3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？太阳请假后又发生了一些什么事情呢？
生成。4、全班交流。（三）学习课文1---4自然段。
1、默读课文1—4节，思考：是什么原因让太阳请假？2、全班交流3、指导感情朗读。
感伤——规劝——发怒（四）学习课文5---20节。
1、默读，思考：太阳请假带来了哪些后果？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读（1）白天同黑夜一样黑暗（2）瀑布干涸（3）风车无法运转。
4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品；森林中的动物被冻死；人们无法耕种。
4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？
五）学习课文21—23节。
1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。2、反馈交流。
1）人们的处境不好了（2）人们要复工了。
3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。（4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。
找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。3、指名读文，相机评议。
板书设计教学反思。
课题生态金字塔课时一课时。
教认知目标学会10个生字，读熟课文。学。
能力目标理解课文的主要内容，学习说明方法。
目。标德育情意目标热爱大自然，增强环保意识教学重难点。
重点难点。理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。
教学过程第二课时。
预设。一、回顾前文内容，导入下文。
二、研读赏析，理解课文内容。
1、打比方告诉我们什么是“生态金字塔”
1）回顾第2自然段中生物之间的相互依存关系中画的图2）抓住课文中的句子“它恰似一个底大顶尖的金字塔”来理解3）、埃及金字塔是用一块块巨石垒砌而成，那“生态金字塔”又是怎样构成的呢？
学生说，并完成结构图。
生态金字塔”各个营养级有着怎样的关系呢？学生找到相关句子，出示：
在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。”
强调：“依赖”：是指各个事物或现象互为条件而不可分离。）从这里我们可以看出什么？
学生回答：营养级序列之间的关系是“底层是生产者，上层是消费者”。
教师小结：在“生态金字塔”中，低一级是生产者，上一级是消费者，而低一级的营养级的能量不能满足上一个营养级中所有消费者的需要，只能服务于少数消费者，所以“生态金字塔”的等级是森严的。
那么你认为，在“生态金字塔”中那一个层级最重要，为什么？
学生从文中找到句子回答，谈体会。
绿色植物是一切生物的能量基础，是初级的生产者，在食物链中处于第一营养级。”
地球上的绿色植物，是太阳能量的收集者，也是地球能量和营养的**者。”
也就是说，一切生物的能量和营养**均出于绿色植物。）
生成。绿色植物对太阳能量利用效率的高低，它的生产规模的大小，决定了进入生态系统的能量有多少，也决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物、食肉动物，以至于出于生态金字塔顶端的人。”（注意：
“承载”：就是托着物体，承受它的重量。）（也就是说，绿色植物也影响着人。
）教师小结：绿色植物的多少决定了地球的承载能力，影响着地球上所以生物的生存。
3、人类也是自然界中的一个成员，人处于生态金字塔的哪个层次？（最高层）
请同学们自由读第自然段，思考：人类与绿色植物有着怎样的关系？文中运用了什么样的方法来说明问题？学生读后讨论交流。
1）“生态金字塔每经过一个营养级，能量损耗90％左右，越往上，能量流越细，流入塔顶的能量越少，人类可以利用的能量也越少。”
注意：四个“越”字，起强调作用。）（也就是说，人类可以利用的能量是有限的。
）2）“生态学家奥德姆做过一个假设：在食肉为主的国家，一个体重48千克的男孩，以吃小牛肉为食，一年之中他需要吃45头小牛。为了饲养这45头小牛，需要开垦4公顷的土地，全部种上苜蓿，来生产饲料。
最后的结果是怎样呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！
”由此可见，人的消耗量是最大的。大家试想：地球上有63亿人需要生存，需要多少绿色植物，需要多少土地啊！（地球上193个国家和地区，63亿人口）
3）体会作者使用的说明方法。
作者使用了列数字、举例子、作比较等说明方法来说明“生态金字塔”与人类的关系）学生找出相关句子读一读。
板书设计。生态金字塔。
食肉动物第三营养级。
食草动物第二营养级绿色植物第一营养级。
教学反思。课题江村即事课时一课时。
教认知目标正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。学。
能力目标用自己的话说说诗中描绘的景象。
目。标德育情意目标感受江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。教学重难点。
重点难点。学习诗的内容，想象诗中描写的情景。结合诗句展开想象，并能描述出来。
教学过程第二课时。
预设。一、导入：
二、自读《江村即事》理解诗意自读全诗，整体感知。
读《江村即事》有什么感觉？这首诗写了哪些景物？自读诗，提出疑问。三、细读《江村即事》理解诗意。
1、《江村即事》的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。3、理解全首诗的意思。
生成。这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。
钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。
江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。
纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：
且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？
通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。
这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。
这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。
四、总结升华。
1、请同学们自愿理解诗意。2、全诗表达了作者怎样的思想感情？
这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。
板书设计教学反思。
课题语文乐园六课时一课时。
教认知目标学会猜谜语，积累名言警句，让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。学。
能力目标引导学生读懂短文的主要意思，感悟科学家的三点体会。
目。标德育情意目标让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教学重难点。
重点难点。引导学生开展自主、合作学习。
让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。
教学过程第二课时。
预设。一、读一读，猜一猜。
二、读一读，说说下列句子表达的感情。三、读一读，记一记。
1、自由读古诗文名句。
2、指导学生结合注释理解意思。四、读一读。
1、自由读短文，思考科学家发现了哪几点体会？2、把文中不懂的地方画出来，小组交流。
3、鼓励学生质疑，组织学生结合语言环境弄懂词意，。4、引导学生再读，讨论交流：短文主要内容是什么？你对题目的理解是怎样的？
5、默读思考：读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？
6、全班交流。
生成。板书设计。
教学反思。课题教学目标教学重难点。
习作《假如我有一双翅膀》
课时两课时。
认知目标能力目标。
德育情意目标。
重点难点。教学过程第三课时。
预设。一、启发谈话，激发想象。二、读中学写，领悟要点。
想想：你还想为你的翅膀增添哪些魔力？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？三、分组讨论，交流。
四、学生写作，教师辅导。第四课时。
一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。二、交流习作，互相提升。
1、组内互相交流习作，组内互评。2、共同评议是否写出了：
拥有了一双翅膀后，生活会有哪些变化？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？3、共同修改。
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