第六单元教学整体设计。
单元内容教学目标要求。
我们怎样做判断。
1.阅读哥伦布发现新大陆的故事，能退想出他进行正确判断的理由。2.
回顾已经经历的研究活动，会用归纳推理的方法认识事物。3.能运用归纳的方法得出树干横切面与生长时间之间的关系。
4.意识到归纳和演绎是认识世界的重要的科学方法。认识到概念明确、推理合乎逻辑才能实现正确地判断。
运用符合逻辑的推理来进行正确判断。
发现树干横切面与生长时间之间的关系和推断另一棵树的树龄，从树干的横切面获取更多的信息并作出与环境、气候等有关的更多的推断。
能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释和结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的，这是培养学生运用概念、判断、推理等基本形式的逻辑思维能力。虽然学生在前面的科学学习中已经是这样做的，但是并没有通过总结而上升到相对理性的认识高度，本单元是继以前“猜想与假设”、“制定计划”之后的对学生的科学**能力“推理与判断”的逻辑思维能力进行总结和提升，为学生的终身发展奠定基础。
本单元是先通过案例及本学期回忆整理的方式帮助学生总结出进行推理、判断的方法，然后引领学生将总结的方法理论进行又一次的运用，以达到与“实践、理论、再实践”的认识过程相统一的目的。
1.我们怎样做判断1课时；2.科学自己做，我也能成功1课时；
单元。重、难点。
教学设想。课时安排。
小学科学六年级上册第六单元导学案。
课题审核。1.我们怎样做判断。
课时使用教师。
1六年级科学教师。
编写使用时间。
余建容。本课既是学习方法的总结，又是逻辑思维能力的提升，在案例中认识推。
教材解读理和判断、初步总结推理和判断的方法，通过科学故事的挖掘和对判断过程。
的思维整理，明白演绎和归纳是进行推断的基本思维形式。**内容怎样进行推理和判断。
1．阅读哥伦布发现新大陆的故事，能推想出他进行正确判断的理由。
**目标2．回顾已经经历的研究活动，会用归纳推理的方法认识事物。
3．回顾已经经历的研究活动，能应用演绎推理的方法判断某些事物。
**重点运用符合逻辑思维的推理进行正确的判断。
**准备1．关于哥伦布发现新大陆的资料2．研究昆虫时的过程性资料。**方法。
分析推理。教师指导。
学生**。个性化修改。
**过程**活动教师导学（3分钟左右）
1．课件出示：单元页上的几个1．课件出示富有哲特写画面，再配上富有哲理的理的小诗。小诗。
2．在科学研究中经。
2．过渡：在科学研究中经常需常需要我们做出各要我们做出各种判断。
科学**（30分钟左右）
一）阅读哥伦布发现新大陆的故事。
种判断。1．出示：关于哥伦布发现新大1．出示：关于哥伦陆的资料。
布发现新大陆的资。
2．哥伦布做出了怎样的判断？料。
他是怎样做出这样的判断的？2.学生回答问题。3．教师引导学生挖掘、补充故3．教师引导学生明事中没有交代出来的推理过白推理过程，对学生程，对学生进行逻辑思维能力进行逻辑思维能力。
的训练。的训练。
5．明白“什么是推理和判断”4．知道“什么是推判断是由概念组成的，推理是理和判断”。由判断组成的。我们怎样做判5．在我们的学习过断，重点应该放在“怎样做”（即程中，我们是怎样做从一个或几个已知判断中得出出判断的？
说一说一个新判断的思维过程，也即做出这些判断的思推理的过程）
考过程和理由。
6．在我们的学习过程中，我们是怎样做出这些判断的？说一说做出这些判断的思考过程和理由。
1．出示：研究昆虫时的过程性。
二）怎。样进行推资料。理和判断2．回顾、整理自己的学习过程。
1.了解研究昆虫时的过程性资料。2．回顾、整理自己的学习过程。
总结拓展（7分钟左右）
总结出归纳、演绎的推理过程。总结出归纳、演绎的换成本册教材中的例子（如植推理过程。物的向性运动、能量家族等）进行学习。
1我们怎样做判断。
板书设计。推断的基本形式：演绎和归纳。
我的收获。我的疑虑。
小学科学六年级上册第六单元导学案。
课题。2科学自己做，我也能。
成功。课时。
2六年级科学教师。
编写使用时间。
余建容。审核使用教师。
本课再一次让学生经历归纳和演绎的过程，并进一步扩大范围，让学生。
教材解读根据树干的横截面推断环境、气候等情况，以达到学以致用、巩固提高的目。
的。**内容。
根据树干的横截面推断环境、气候等情况。
1．能运用归纳的方法得出树干横切面与生长时间之间的关系（数出年轮）。
**目标。2．能运用演绎的方法判断其他树的树龄。
3．根据观察到的现象，能推断一棵大树在生长过程中所受到的环境影响。
**重点发现树干横切面与生长时间的关系和推断另一棵树的树龄。**准备**方法。
1．不同树龄的树干的横切面图。2.凸现环境影响树木生长的完整年轮图。分析推理。
教师指导。学生**。
个性化。修改。
**过程**活动。
教师导学（3分钟左右）
科学**（30分钟左右）
开门见山，直接板书课题以后，明白本节课的学习立即进入主题。
内容。1．讲述：科学家把树干横切面1．讲述：科学家把称做记载大树生长的史册。
树干横切面称做记。
2．出示事先准备好的**，提载大树生长的史册。
一）推问：这是一组树干的横切面，2．出示事先准备好断一棵大我们能根据这些图找出一些规的**。树的树龄。
律吗？附的生长期进行归纳推理。
3．学生针对这些图期进行归纳推理。
3．让学生针对这些**以及所片以及所附的生长4．汇报：学生归纳出这个规律4．汇报：（数出横切面上的轮数就是该5．演绎应用：推断树的树龄）。
教材第80页大树的。
5．演绎应用：推断教材第80年龄。页大树的年龄。
6．明白：刚才这一。
6．明白：刚才这一学习过程就学习过程就是归纳是归纳推理、演绎应用的过程。推理、演绎应用的过。
程。1．出示“凸显环境影响树木生1．观察“凸显环境。
二）推长的完整年轮图”。影响树木生长的完。
断这棵大2．让学生推断这棵大树生长过整年轮图”。
树生长过程中所受到的环境影响。填好2．学生推断这棵大程中所受记录表。树生长过程中所受到的环境3．教师出示、介绍了科学家的到的环境影响。填好。
影响。推断。记录表。
3．教师出示、介绍。
了科学家的推断。
总结拓展（7分钟左右）
4．正确地判断，必须建立在“丰4．明白：正确地判富的科学知识”和“符合逻辑断，必须建立在“丰的推理”的基础之上，无论哪富的科学知识”和个方面出了问题，都不能作出“符合逻辑的推理”正确的判断。
的基础之上，无论哪个方面出了问题，都不能作出正确的判。
断。2科学自己做，我也能成功。
板书设计。横截面：环境气候。
我的收获。我的疑虑。
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