第六单元教学设计。
教材分析。该单元以综合性学习的形式为主，围绕“难忘小学生活”这个主题，分“成长足迹”和“依依惜别”两大板块内容进行系列活动。“成长足迹”板块提供了《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》《忘不了的笑声》和《作文上的红双圈》作为阅读材料。
“依依惜别”板块进一步提供了《给老师的一封信》《在小学毕业典礼上的讲话》《给校长的建议》《同学录》及《毕业赠言》这几篇文章供学生阅读赏析。阅读材料内容包含书信、演讲稿、建议书、倡议书及赠言等多个方面，知识面广，多而不杂。可以激起学生对六年小学生活的回忆，激发他们对同学、老师和学校的感情，同时让他们在写演讲稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到启发。
开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。两大板块内容整体编排逻辑明晰，通过活动学习来积累写作知识以及表达内心情感的方式活泼有趣，能调动学生参与的积极性。
在之前的学习中，学生已开展过几次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、**、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件事：
(1)读“阅读材料”中的文章。(2)回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。(3)搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。
最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：(1)为老师和同学写临别赠言。
(2)为母校做点事，留作纪念。(3)举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。
教学目标。知识与能力。
1．整体把握本次活动两大板块之间的联系，锻炼学生的分析能力、策划能力。
2．学写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。
3．能在老师的指导下，在同学们的帮助下，一起组织、策划一次联欢活动，一起制作班级纪念册。
过程与方法。
以学生为主体，通过阅读、交流、写作、活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光。
情感、态度与价值观。
1．回顾自己或集体的成长经历，懂得成长是需要自己不断努力的，同时也要明白成长是离不开学校的关怀、老师的教导及同学们的帮助的。
2．感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。
重点难点。教学重点。
调动学生的参与积极性，引导学生主动回忆、表达、分享临近毕业时刻对同学、老师、学校的感情。
教学难点。1．回忆美好的小学生活，用多种形式(如写临别赠言、倡议书、建议书、演讲稿等)表达出自己对母校、对老师、对同学们依依不舍的感情，并相互激励，不断进步。
2．能在老师的指导下，在同学们的帮助下，一起组织、策划一次联欢活动，一起。
制作班级纪念册。
教学措施。1．引导学生回忆小学生活，表达自己的情感，在活动中培养学生的合作精神和组织、策划能力。
2．教学中围绕本单元综合性学习，读“阅读材料”，采用自主、合作、**的方式开展活动。
3．依据单元导语引导学生进行自读、自悟、收集资料、表达和讨论。
课时安排。综合性学习：难忘小学生活(成长足迹)2课时。
综合性学习：难忘小学生活(依依惜别)2课时。
综合性学习：难忘小学生活(成长足迹)
教学目标。知识与能力。
1．回忆小学阶段美好的时光，写一写难忘的老师(同学)、难忘的校园、难忘的一节课、难忘的一次活动等。
2．和同学畅谈自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”，并制作成班级纪念册。
过程与方法。
1．认真阅读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的留恋、不舍，对母校、老师、同学的真挚感情。
2．以学生为主体，通过阅读、交流、活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光，再说一说，写一写。
情感、态度与价值观。
回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
重点难点。教学重点。
1．认真阅读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的留恋、不舍，对母校、老师、同学的真挚感情。
2．回顾自己或集体的成长经历，懂得成长是需要自己不断努力的，同时也要明白成长是离不开学校的关怀、老师的教导及同学们的帮助的。
教学难点。和同学畅谈自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”，并制作成班级纪念册。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
小学六年，我们从天真烂漫的孩童成为了身心健壮的少年，这与学习、与老师的辛勤付出密不可分。这是我们在人生道路上扬帆起航而永生难忘的六年；这是满怀激励和感动，快乐或忧愁的六年。不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，在即将毕业之时，让我们通过开展这次综合性学习，把师生情、同学爱以及对母校的感激之情表达出来，以互相激励，勇往直前。
二、字词学习，基础积累。
1．《难忘的启蒙》
1)重难字：
竺西小学(zhú) 晦暗(huì) 沦陷(lún) 虐杀(nüè)棠下村(táng)
2)词语解释：
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。②依稀：
模模糊糊。③晦暗：昏暗；暗淡。
④沦陷：(领土)被敌人占领；失陷。⑤虐杀：
虐待而致死。⑥惩戒：通过处罚来警戒。
⑦羞愧：感到羞耻和惭愧。⑧音容笑貌：
指人的声音、容貌和神态。⑨遐想：悠远地思索或想象。
⑩徒劳：无益地耗费力气。
2．《老师领进门》
1)重难字：
后殿(diàn) 描红摹纸(mó) 娓娓动听(wěi) 衣襟(jīn) 戛然而止(jiá) 捅(tǒng) 河畔(pàn) 堤坡(dī)
2)词语解释：
桃李：比喻所教的学生。②娓娓动听：
形容善于讲话，使人爱听。③身临其境：亲自面临那个境地。
④戛然而止：形容声音突然中止。⑤引人入胜：
引人进入佳境(指风景或作品等)。⑥无心插柳柳成阴：不经意插的柳枝，竟长成了参天大树。
3．《新来的王老师》
1)重难字：
额头(é)齐刷刷(shuā) 哄堂大笑(hōnɡ) 恼火(nǎo)
2)词语解释：①哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
②恼火：生气。③前仰后合：
形容身体前后晃动(多指大笑时)。④档案：分类保存以备查考的文件和材料。
⑤平庸：寻常而不突出；平凡。
4．《忘不了的笑声》
1)重难字：
鲁珊(shān) 抿(mǐn) 疙瘩(ɡēda) 嘲笑(cháo)
2)词语解释：
感染力：通过语言或行为引起别人产生相同的思想感情的力量。②文雅：(言谈、举止)温和有礼貌，不粗俗。③捉弄：对人开玩笑，使为难。
5．《作文上的红双圈》
1)重难字：
矜持(jīn) 赫然(hè) 刊登(kān) 鼓励(lì) 折腾(zhē)
2)词语解释：
矜持：拘谨；拘束。②迫不及待：
急迫得不能再等待。③偶尔：偶然发生的。
④周**指个人或团体的经济开支调度或物品轮流使用。⑤赫然：
形容令人惊讶或引人注目。⑥折腾：反复做(某事)。
三、材料研读，突破重难。
1．有感情地朗读《难忘的启蒙》，思考以下问题：
作者回忆了哪几件事？表达了什么感情？
明确：这篇回忆启蒙老师的文章，作者通过抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、抵制日语课等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
2．有感情地朗读《老师领进门》，思考以下问题：
1)你对文末的“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”这句话怎样理解？
明确：作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。
2)文章的中心是什么？
明确：本文回忆了作者童年时代在启蒙老师的启发、引导下，受到文学的感染，在心田里播下了文学的种子的故事，表达了作者对老师的尊敬、热爱和感激之情。
3．有感情地朗读《新来的王老师》，思考以下问题：
作者是怎样塑造成长过程中给自己留下深刻印象的王老师的形象？
明确：通过写新调来的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事，塑造了一个善于鼓励学生，帮助学生树立自信心的拥有教育智慧的师者形象。
4．说说前三篇文章的异同。
明确：同样是回忆老师的文章，表现的重点是不一样的：《难忘的启蒙》赞扬了老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格；《老师领进门》回忆了老师的才华横溢和对学生的循循善诱；《新来的王老师》写了当年老师独特的教育方法。
它们之间的共同点是都表现了老师对作者人生的成长带来的积极影响，以及作者对老师的尊敬与感激之情。
5．有感情地朗读《忘不了的笑声》，思考以下问题：
1)说说作者以“笑声”为题材有何好处。
明确：作者以小队同学的不同笑声为题材，写出了同学们别具一格的笑声，通过笑声表现出同学们的特点，传递出同学之间的亲密友谊。文章不仅写作角度独辟蹊径，而且语言活泼自由，贴近生活，读起来有一种亲切感。
2)作者是怎样描写他成长过程中难以忘怀的“笑声”的？
明确：文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学们的特点，字里行间洋溢着同学之间的亲密情谊。
6．有感情地朗读《作文上的红双圈》，思考以下问题：
1)作者为何说“人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，更是必然”？
明确：因为在人生道路上，有时看似偶然的一件小事却能改变一个人的命运，偶然的事会产生必然的影响，所以作者这样说。
2)文章是怎样表现老师对作者人生的影响的？
明确：本文回忆了作者的**作《补考》得到老师的九十八个红双圈，并在刊物上发表的故事。在这次成功的激励下，作者后来发表了很多**，成了作家。
文章以小见大，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、课堂小结，效果强化。
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