人教版小学英语六年级下册unit 2 part a说课稿。
一、说教材：1，教材内容。
本节教材主要内容是运用本单元有关公共场所词汇开展如何问路的对话教学。
2.教材的地位。
随着社会日新月异的发展，城乡生活距离的拉近，遇见金发碧眼的外国人，已经不是只有生活在城市里的孩子才会碰到的情况了，无论生活在农村或是城市的小学生，在他们的日常生活中，身边出现说英语的外国人几乎成为一件平常事了。在这样的社会背景下，教学有关问路的对话就与学生的日常生活息息相关。同样，小学生去外国留学的现象也屡见不鲜，在国外一出门，找不到自己所要去的目的地时，正确清晰地问路当然是最有效地办法。
二、说目标1，教学目标。
知识目标]掌握句型where is the..…please？it's.[能力目标]在理解的基础上能进行有关问路的对话。
情感目标]教育学生熟悉自己所生活地方的公共环境，迷路时能够向他人求助问路，并乐于在实际生活中运用学过的知识帮助身边需要帮助的人。
2.教学重难点。
本课时的教学重点是问路的句型whereisthe...please？lt's.
…难点是用不同的介词或者介词短语如near next to in front of in the middle等回答某个地点的确切位置。本课时要用到的介词或者介词短语学生基本上都是学过的，但教师在课前的复习环节里应对介词内容进行复习呈现，以便学生很好地表达。
三、说教法1.教法设计。
语言习得规律告诉我们，理解并记忆语法知识并不能保证学生能够正确使。
用语言，，需要让学生进行大量的语言活动，增加他们接触语言的机会，让学生在不同情景不同语境中使用这些固定的表达方式，从而逐渐发展自己的语言表达能力，因此，对话教学时，除了根据**进行替换练习，以进一步熟悉新句型之外，教师还设计了如storyliu yumwent tothe post office.等活动，让学生在真实的语境中操练和运用句型，这样就有助于学生将句型结构和句型的实际交际意义结合起来记忆和运用。
2.学法指导。
学生在排单词游戏的娱乐中，所听做做的操作中，故事的欣赏和完成帮助聋哑人指路的任务中，在逐渐由听说到读写的过程中，一步步地接触并运用语言。特别时任务型活动，给学生提供了机会，培养了他们利用语言交流地能力。
3.教学手段。
本课时地对话教学适宜采用多**呈现对话的形式。教师自己编排的两个小对话故事在课前进行录音，让学生听录音，找一找对话人所处的地点，并将这两个小对话书写在小黑板上，便于学生进行后续的故事表演。
四、说过程1.导入设计。
1）hangmangame.（吊死鬼游戏）通过游戏的形式对上节课所学的五个公共场所新词post ofice、hospial、cinema，bookstore，scicnce muscum进行复习，设计思路]吊死鬼游戏是单词拼写教学环节中一个不错的游戏形式，它不仅起到巩固单词的作用，又能活跃课堂气氛，使学生感受英语学习的娱乐性，培养和保持他们英语学习的兴趣。
2）picture description.（看图说话）学生根据17页教材上的**描述这些公共场所的位置，要求描述语句通赚。
设计思路]这个描述作业是在上节课作为课外作业布置好的，可以是口头的，也可以是书面的，在此只是作为一个反馈或者展示，以激励学生学习的积极性。教师挑。
选描述出色的文章进行特别的分析，指出文章里运用恰当的介词，并书写在黑板上，以便帮助学生回忆。如：look！
is the cirema is near the is 's next to the supermarket...
3）make an ichnography.（制作平面图）学生在白纸上用手中的单词卡摆出自己所生活的城市或小镇的平面图。
要求：按上北下南左西右东的地图方位摆，并在右上角标出北方；摆出来的平面图与实际情况要构成一定比例，请一名学生到黑板前用教师用卡演示。教师利用学生摆出的平面图分析两个地点之间上的near和far.
使学生能直观地理解far from.…，以解决难点。
2.新课呈现。
1）let'stry（听音，画圈。）listenandcircle，听磁带录音，圈出录音中所描述地场所。
2）a story:liu yun went to the cinema.（刘云去电影院0实际上这就是let'stak地对话内容，只是将这个对话配上一个题目，使对话内容更具有故事性。
listen and draw.
liu yun wants to go to the cinema，.let's help her to find the way.请学生打开学生用书第17页，边听let'stalk的磁带录音，边观察**，并用箭头表示出路线，设计思路]let'stalk的内容以故事的形式出现，教师可自由发挥随意设计，为学生创设出生活中的情景。
比如，在let's talk的录音**之前，教师可以用旁白的形式说明背景：liu yum是这个学期刚转入的外地学生。不熟悉本市的公共场所，因此她向警察叔叔问路。
然后开始做listen and draw部分。
3.操练巩固。
1） and draw a********（听对话，看**，找出对话人的地点画上一个小三角形）dialoguels1：
s2：yes，there is.
sl:where is the 's in front of the post it far from here？s2：no，go straight 're welcome.
s1：excuse me is there a hospital near here？s2：yes，there is.
s1：where is the straight 're welcome.
2）readthethreedialogues.（跟读对话let'stak及以上的两个对话）（（3）act the story.（故事表演）①师生示范表演”刻云去电影院”这个对话。
教师戴上交警的帽子扮演交警，另外一名学生扮演刘云表演该对话。②学生分小组练习以上三个对话。
在学生表演对话时，教师要鼓励学生大改编对话，替换对话中的地点及人物，设计好对话的背景，对大部分学生而言，表演时旁白可由教师担任，学生只需表演对话部分，以降低难度，而对于程度好的学生则要求他们自己完成旁白，但是可以采用中英结合的方式表达。
4.拓展延伸。
help the deaf mute find the way（帮助聋哑人指路）①三人示范表演。
a生扮演一位登哑人，在纸上写出问句（写）.如where is the hospital？去向b生问路（读）.
b生也不知道，再去问c生（说）.c生告知路线（说）.由b生将路线写在纸上（写）.
交给聋哑人帮助他顺利找到hospita（看）
三或四人小组准备表演。
这个巩固性表演融听说读写于一体，而且与let's talk的内容紧密结合效。
果不错，5.课后作业。
1）完成活动手册相应的练习。
2）根据情景：ourforcignteacheremilylosesherwaytoschoolafterthe needs help编对话，要求先写下来。
下节课进行表演。
五、说评价：
本节课充分调动对学生实际语言运用能力的培养。课堂教学设计从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，设计了一系列听说读写的单独练习和混合练习，练习的设计遵循从易到难，由听说到读写的规律，如制作平面图听对话，找出对话人所在地点和、表演等等的活动。通过这一系列的练习活动，旨在培养学生的综合语言运用能力。
本课时采用任务型语言教学，以完成任务为目的，让学生通过实际活动学习语言，实现语言学习与语言运用的统一。
在巩固操练环节中，教师提供设计贴近学生实际的教学活动，如帮助聋哑人指路和帮助外教回学校。
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