《孔子游春》说课稿。
各位领导：我执教的是六年级的语文，今天我说课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文，课题是《孔子游春》。
教材解读】
本课是一篇游记，描述了大思想家、大教育家孔子带着**到泗水河畔游春，巧借河水教化**的生动一课，表现了孔子对**的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织**“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与**弄琴唱和、“手舞足蹈”，情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。
设计理念】本文描述了大思想家、大教育家孔子带着**到泗水河畔游春，巧借河水教化**的生动一课，表现了孔子对**的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。笔者以教材为载体，让情感为知识伴奏，与学生一道随孔子游春。情随境升，教师不仅要引导学生学知识，还要激发学生向往真善美；不仅传授做人的道理，更应真情自溢，喷洒春光春雨；通过与学生平等的交流、心灵的对话，实现“教学相长”，体现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
教学目标】 [**：学科网]
我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，三个纬度特制定教学目标如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够把自己的体会通过朗读表达出来。
2、能够学会并运用本课的7个生字，并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线内的2个生字只要认识就行，不一定要会书写。
3、通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔景色的优美，同时也感悟一下孔子通过河水对**的教诲，并从其中受到深刻的教育，用与自己日后的为人处事。
教学重点】体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理；
教学难点】凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
为了达成以上目标，我分两课时组织教学。下面简单说说第一课时的教学。
首先，与学生交流有关孔子的知识，在学生的讲述情况下，我做一个简单的总结，然后直接引入本课的学习。
紧接着我主要通过“四读”法实现让学生能够读通课文，了解字词，理清课文层次。一读是自读课文，要求把课文读正确、读通顺，以扫除字词障碍。二是检查朗读，指名要求学生按照自然段和课文的具体内容来朗读课文，其间，要抓住时机来认识一些容易读错的字“眸”、“畔”；以及“茵、澜”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。
同时在检查朗读的同时，通过联系生活实际和上下文的内容、查字典、同学交流等多种方法来理解“司空见惯、温文而雅、深思熟虑、侧耳倾听、推辞、深奥、意味深长……”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，分好段落，并了解每段的意思和段与段之间的相互联系。四是让学生挑自己喜欢的段落进行自由的朗读，然后教师指名让学生读一下自己喜欢的段落，教师根据学生的朗读情况作适当的评讲和指导。
最后布置作业：抄写文中的新词，并对着第二个练习题好好描一下，加强一下生字的学习效果。
接下去我就重点说说第二课时的教学设计。这一课时我按“复习导入，自读自悟，精读感悟，拓展延伸”这四个环节来进行教学，完成既定的教学目标。
一、激情导入。
让我们跟随孔子的脚步，再一次走进两千多年以前那一个温暖的春天。”一句极富感染力的引语，一段优美抒情的**，让学生在齐读中张开了心灵的翅膀。
二、自读自悟。
我以“为什么说‘泗水河畔春意更浓了。’？这个问题引导学生自读全文，在文中找出相关内容，仔细体会，还可以在书上具体的语句边上写写自己的体会，这样培养独立阅读、独立思考、独立感悟的能力。
以上学习过程以学生自学为主，教师可以巡视作适当的指导。
三、精读感悟[**：学§科§网z§x§x§k]
我先让学生说文中自己最感兴趣的段落，然后我根据学生交流的具体情况逐步出示文章的内容引导学生学习理解。
1、赏春景，悟春情——出示文章的第1和第2小节。
课文的第二自然段，景美、文字美，我设计了让学生反复读、说。一读，找出反映泗水河边景色美丽的句子和词语，感受优美的景色；二读，回忆印象中的河边美景，感受作者谴词造句的精当；三读，感受省略号的作用，为想象说话训练作好铺垫。最后以朱熹的《春日》结束本段的学习，为学生感受泗水河畔的春意添上画龙点睛的一笔。
2、品“论水”，悟精神——引导学生精读3到9节。
引导学生学习这部分内容的时候，我让学生通过自读，分角色朗读等多种方式让学生细细体会，尤其课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。[**：学科网zxxk]
孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。孔子生在泗水边，葬于泗水畔，他对水的这种深厚的感情浸透在字里行间。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情”，领会孔子的“爱”，是重中之重。
在出示了这段话之后，我引导学生从“水是真君子”入手， “为什么孔子说水是真君子呢？”（根据学生的回答板书）“孔子说的哪一点触动了你的联想，引发了你的感慨？”如此，让学生静静地读书，边读边写下自己的感悟。
学生充分自读之后，全班交流。在此过程中，根据学生的回答出示相应的句子，边读边悟，边悟边读。
比如说，在“有德行”一句中，我从词语入手，抓住“奔流不息”，什么是“奔流不息”？回忆学过的课文《长江之歌》中对水的描写，温故而知新。比如说，在“有志向”一句中，我从画面入手，把水穿岩凿壁的图景呈现给学生，紧扣“穿”和“凿”，在品词析句的基础上感悟水的无所畏惧。
在这一环节的教学中，不管是从词语还是从画面入手，目的只有一个，那就是建立文本与生活的联系，让水的形象在孩子的头脑中鲜活起来，进而接受它，理解它，悦纳它，与文本产生情感的共鸣，与孔子达成心灵的沟通。
在深入文本之后，我带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。在这个环节，我做了三件事。
1）把孔子论水的一段话稍加变动，把原本是第三人称的“水”改成“你”，形成孔子与水的直接对话。[**：学科网zxxk]
2）引导学生发现水的更多的优点，用水（ ）它好像（ ）这样的句式让学生练习说话，丰富真君子的形象。
3）抓住“意味深长”，多次诵读，定格真君子的形象。
通过这样的回环复沓，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。
3、议对话，受启发——学习课文第三部分[**：学+科+网]
我以“学生们有没有领悟孔子的情意？”过渡，从而引出“师生论志”这部分的教学内容。学生快速阅读10-15小节，学习课文第三部分。
在学习这部分内容的时候，我让学生找出表现孔子师生关系密切的语句好好读读，体会一下他们的师生情谊，然后借助具体的词句，体会子路的豪爽慷慨和颜回的温文尔雅，子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。并补充了课文中没有出现的颜回的志向歌，出示了孔子的志向，他俩的志向恰恰是从孔子的回答中得到的教益。在此基础上，引导学生体会“泗水河畔的春意更浓了”这句话的含义，学生不难领悟出这句话实际上是对师生之间浓浓情谊的赞美。
四、拓展延伸。
此时学生会有许多感受。教师适时引导交流：“你觉得孔子是个怎样的人？
”通过交流，学生们充分认识到孔子教育学生的智慧，他的过人之处，他对学习、做人的独特见解。这时，教师适时点拔：“孔子是我国古代伟大的教育家，他有许多关于学习的论述。
”举出一两句孔子的话，读一读。布置延伸练习：
五、作业。去找一找孔子学习的言论，以后交流。在评价、朗读的过程中，学生的学习渠道得到了拓展，良好的学习习惯得到培养。
六、板书设计。
孔子游春。水 ？真君子！！！
纵观整节课的教学设计，从感受感悟到感动三个过程，始终贯穿着读，注重学生读的实践，引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的优美，在他们心中埋下真善美的种子。同时通过听说读写等一系列语文学习的活动，让孩子在语文实践中获得语言文字的积累和语文技能的提升。泰戈尔说过，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过。
只有一篇课文，甚至只有一节课，我不可能把所有的全教给学生，我追求的就是让每个孩子经历一个过程，在他们心中留下阅读的痕迹。
六年级下语文教学实录 23孔子游春 苏教版 2019
师 孔子说过 有朋自远方来，不亦乐乎？看到这么多老师，你高兴吗？现在正是春风又绿江南岸，你希望这些老师去哪儿游春？生 我希望去紫金山，那里的风景十分漂亮。生 去玄武湖，风景迷人。生 人们都说，石城大，石城好，石城满街的小吃让你挑。生 玄武湖的景色迷人，那里让 连忘返。我代表玄武湖欢迎你们，生 我希望...
六年级语文下《孔子游春》教案
从学习的职能来说，独立学习解决现有发展区的问题，合作讨论解决最近发展区的问题。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过个体独立思考而展开的讨论如无源之水。离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启发，对小组内的不同见解 观点跟本无法提出真正意义上的赞...
六年级语文下《孔子游春》四
六年级语文下 孔子游春 四。1 板书 春 读。同学们，当看到春这个字眼的时候，你的脑海里闪现了些什么呢？想到哪些描绘春天的成语 诗句或者是精彩的片段了呢？刚才这位同学所背诵的节选自现代著名散文作家朱自清 春 一文之中，请大家自由读一读，边读边体会朱自清笔下美妙迷人的春天。出示幻灯片1 春天像刚落地的...