川大附小清水河分校张云强。
教学反思：本节课我在设计时力求体现“变”与“不变”的辩证关系，通过画图、观察、比较，让学生发现取“0”的标准变了，但用折线统计图来表示图的样子不会变，也就是两个水位的差不会发生变化。通过前后的几次观察，发现纵轴对应的两个数的距离不会。
同时依据第二幅图的样子与第一幅图进行比较，猜想如果以历史最高水位作为标准，折线统计图会是什么样子呢？再画图，再次想想是什么原因呢？但由于描点、画图所用时间较多，导致学生体验讨论为什么三幅图是一样的不深入，也就没能联系到数学的本质，之所以一样的根本原因是因为任意两次水位的相对距离是不变的。
只从表面观察到图是一样的，后面的关于身高的拓展练习也就没有时间处理了，教研员听了课之后，我们一致认为，第一幅图可以让学生在课前完成，因为描点，画统计图是学生已有的知识，再想：如何以警戒水位做为标准，如何用正负数来表示呢？课上再交流，这样讨论就会更充分。
正负数教学反思
在本堂课的教学中存在以下几个方面的缺陷 1,目标的制定和教学过程没有达到前后呼应，教学过程没有体现教学目标的各个点上，教学过程在执行目标上没有做到位。2 对于负数的认识，数学化 符号化的过程没有做到让学生经历文字图形等形象描述到抽象的符号表示的过程。3 对于0的处理不够深刻，0只是作为正数和负数的定...
小学四年级数学 《正负数》教学设计
正负数 教学设计。四年级数学教案。教学目的 1 在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。2 会用负数表示一些日常生活中的问题。教学重 难点 体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。教学模式 一般 教学过程 一 游戏导入 我反，我反，我反反反。游戏规则 老师说一句话，请你说出与它意思相反的...
六年级数学上册《正负数 一 》教学设计
世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848.43米，如果这个高度表示为 8848.43米，那么，比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为 米。海平面的高度是多少米？二 合作探索，体会正负数在生活中的应用。1 请看这张计分表，谁愿意把这个计分情况简略的给大家说一说。2 说的很好，请大家想一想...