人教版六年级语文（下）zhfx
1《养花》教学设计与说课稿。
共6篇）养花》教学设计1
教学目标。1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。
2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。
3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。
教材重点：课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。
教学难点：由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。
课前准备：1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的思想患情。
2、教学用小黑板；
3、课文录音带。
课时安排：两课时。
教学过程。第一课时。
一、揭题导人。
1、板书课题：养花。
2、启发导入。
养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？
指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。
二、初读课文，自学字词，整体感知。
自学要求：1、自学生字新词，查字典或联系上下文理解词语意思。
2、轻声自由读课文，读通课文。
思考：课文主要写了哪些内容？
三、检查自学情况。
1、读准字音。
循环、砸、倾盆大雨、菊秧乐趣调节。
三年五载**调动满载而归。
2、辨析把握字形。
循环置之不理昙花秉烛夜游。
3、读读、说说下列词语的意思。
计较：争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。
循环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。
关切：关心备致。
奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。
置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。
三年五载：三五年。载，年。
秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。秉，拿。
4 、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。
小结。这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。
四、讲读第一，二、三段。
1、轻声自由读深文第一段。
思考并讨论：
这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？
写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）
理解“计较”，试口头造句。
这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。
引读第一段。
我爱花，所以——，但是一一，因为—一，还因为——，所以——）
小结：作者开门见山，在文章的开头就说明了养花的目的。
2、轻声自读第二段。
思考并讨论：
作者养些什么花？为什么？
作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。）
3．默读第三段课文。
思考讨论。作者是怎样照管花草的？有什么感受？
天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）
比较为什么用“关切”，不用“关心”。
作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。）
结合句子理解“置之不理”。
齐读第三段。
注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。）
小结。这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。
4、朗读。一、二、三段课文。
五、作业。1．抄写词语。
2、造句。计较——
关切——置之不理一一。
3、朗读课文。
第二课时。一、复习检查。
1、指名有感情地朗读。
一、二、三段。
2、说说。二、二、三段分别写了什么内容。
二、讲读弟四段。
1、轻声自读课文。
思考并讨论：
a、 这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体会？结合课文语句加以分析。
作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理，深有感触。）
b、这一段作者是按怎样的顺序叙述的，试给课文分层。
一般可分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花草，紧张劳累；认识真理，真有意思。）
2、分层有感情地朗读第四段。
3、小结课文，提示学法。
这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。
三、用上述学法自学课文。
五、六段。四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳。
要点；1、第五段。
写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。
2、第六段。
写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”，可见伤心的程度。
质疑：既然是写养花的乐趣，为什么写忧伤？
作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣，） 五、讲读第七段。
1、齐读课文。
思考讨论：这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？
这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，点明了文章的中心，与前六段是总分关系。）
2．朗读课文。
六、总结课文。
1、概括课文的中心思想。
2、思考讨论：
围绕中心，课文写了哪几层意思？
养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。）
七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文。
八、作业设计。
1、抄写词语二遍。
2．给加点字注音。
奏乐调节尽管好转难道三年五载。
乐趣调动尽量转动灾难满载而归。
3、给《养花》这篇课文列写作提纲。
4、有感情地朗读课文，背诵最后四段课文。
附：板书设计。
养花目的爱花当作乐趣。
养什么花好种易活自能奋斗。
怎样养花关切照顾摸索门道养花乐趣。
劳动收益有益身心领悟真理爱花深情。
分享成果赏花赠花特别喜欢。
也有伤心菊秧遭砸没有笑容。
养花》教学设计2
课文说明：本文是我国现代著名作家老舍先生2024年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
教学目标：1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。
3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。
4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
教学重点：学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
教学难点：学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。
课前准备：1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。
2、了解老舍其人其事。
课时安排：3课时。
第一课时。课时目标：
1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。
2、学习生字新词。
3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。
教学过程：一、揭题。
1、你知道老舍吗？
2、你喜欢老舍写的《猫》吗？为什么？
3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。
二、初读。1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗？为什么？
2、交流。三、研读。
重点抓住最后一节进行研读。
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。
提示：1）"…花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"
2）"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"
3）"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！"
4）"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"
5）"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"
在反馈时有感情的朗读课文有关句段。
质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。
四、作业巩固。
1、作业2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法，制作一份**并茂的"昙花介绍"。
第二课时。课时目标：
1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。
2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。
教学过程：一、继续研读。
1、重点抓住第六节开展讨论：
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。
这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？ （即联系课文中的中心句来展开讨论。）
提示：1）伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……
2）伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……
2、背诵课文最后四段。
1）选用自己喜欢的方式背诵。
2）多种形式结合。
3、联系全文，想想最后一节的作用。
二、品味鉴赏。
1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。
2、谈谈自己的所得。
三、作业巩固：
1、作业本
2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。
当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢。
第三课时。课时目标：
拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。
一、拓展阅读。
著者略历：舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。
志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写**，博大家一笑，没什么了不得。
三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。
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