判断一个算式的最后结果是奇数还是偶数，要根据奇、偶数运算的特点进行分析，这就要求同学对奇偶数的特征判断能熟练运用以下规律：奇数±奇数＝偶数；奇数±偶数＝奇数；偶数±偶数＝偶数；奇数×奇数＝奇数；偶数×偶数＝偶数；奇数×偶数＝偶数。
一、尝试练习。
例×2＋2×3＋3×4＋4×5＋…＋15×16，结果是奇数还是偶数？
例2、三个连续奇数的和是15，它们的积是多少？
二、训练营地。
+2×3＋4×5＋6×7＋…＋49×50，结果是奇数还是偶数？
2、四个连续奇数的平均数是8，这四个奇数分别是多少？，3，5，7…称为连续奇数。如果11个连续奇数之和恰为1991，则这11个数中最小的数是多少？
4、桌上有7只茶杯，全部是杯底朝上，你每次翻转4只茶杯，称为一次翻动，经过多少次翻动，能使这7只茶杯的杯口全部朝上？
小学三年级奥数奇偶性
1.小学三年级奥数奇偶性。两个偶函数相加所得的和为偶函数。两个奇函数相加所得的和为奇函数。两个偶函数相乘所得的积为偶函数。两个奇函数相乘所得的积为偶函数。一个偶函数与一个奇函数相乘所得的积为奇函数。几个函数复合，只要有一个是偶函数，结果是偶函数 若无偶函数则是奇函数。偶函数的和差积商是偶函数。奇函数...
六年级奥数思维训练综合训练
一 基本练习。1.有一列由三个数组成的数组，它们依次是 1，5，10 2，10，20 3，15，30 第99个数组内三个数的和是多少？2.有一个数 算符号 口 使下列算式成立 4口8 16，10口6 26，6口10 22，18口14 50。求7口3 3.如图1，每个小正方形的边长都是1厘米，图中的l...
北师大版 五年级数学上册教案数的奇偶性
数的奇偶性。孙卫波。教学目标 1 通过观察 分析 讨论 归纳 猜想的研究方法，小组合作研究发现数的奇偶性。2 经历探索加法中数的奇偶性变化过程，在活动重视学生体验 方法。3 培养学生分析 解决问题的能力。教学重难点 探索加法中数的奇偶性变化规律。教法 情境教学法 学法 小组合作观察 教具准备 教学挂...