群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4篇形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
听完任**老师这堂课，我发现有许多精彩之处：第一：教学思路清晰。
任老师以刚学过的三单元的内容为基础，辅以三个课外阅读材料，以“真情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。第二：教学目标明确。
任老师就是要通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是通过读文本，体会“真情”这一主题；培养学生概述材料，以及陈述自己观点的口头表达能力；通过与所学课文的对比发现，总结出这类表达感情的文章的写法。第三：教学方法得当。
因为任老师所选的三篇文章都比较长，所以提前让学生阅读；当学生概述内容出问题时，不紧不慢地指导学生按照起因、经过、结果来概括；学生自学体会时，讲清楚学习要求和汇报程序。培养学生的学习习惯于潜移默化之中。
李**老师执教的《小**的情节》，通过对三篇文章的群文阅读教学，在对比学习中，给学生们创造了学习的空间，让学生们掌握了小**的文体特征，提高了孩子们的语文素养。***的课堂最突出的特点就是“学以致用”。前一篇小**《一件运动衫》是教师示范，通过“画人物情节图”来概括主要内容。
《爱之链》时，***就让学生小组合作，自己试着用“画人物情节图”。事实上，对于大多数。
学生来说，阅读策略只有在有目的的反复练习中才能掌握。课堂上要把该教的教到位，该练的要给足时间练习，如此学生才会明白自己学的是什么，要学到什么程度，学习也才有效果。***也很重视小组合作及团队精神的培养。
***课上的小组活动是真实高效的，组内成员有分工，让每个孩子都能真实参与到小组活动中，落实了合作。两位老师的群文阅读，最终指向都是帮助学生进行习作。可见在备课上，两位老师是煞费苦心的，而学生的学习效果也是显而易见的。
值得思考的是：
1、群文阅读教学的课堂，反映出来我们要培养学生们“学习”的习惯、倾听与专注的习惯、提问的习惯、讨论与分享的习惯、辨析的习惯、梳理的习惯。这些能力和习惯是很难一蹴而就的，这都需要我们在平时的教学中细致要求学生，慢慢帮助学生做到。只有这样，老师才能在群文阅读的课堂上，只用寥寥数语就能让每个孩子都参与到自主学习、小组学习和全班的交流中去，进而提高阅读活动的效率。
2、群文阅读信息量大，学生因为先天条件不同、阅读水平参差不齐，造成孩子在阅读获得过程中的层次差异，对于阅读速度慢、能力差的孩子来说，他在阅读过程中学得比较吃力，获得也比较少。怎样缩短学生能力间的差距，使这部分孩子也能在群文阅读中有较大的收获，能力得以锻炼，是我们今后要追寻的方向。
六年级群文阅读评课稿
群文阅读是基于教材，补充2 4篇文章在各种文章或更多，以构建一定话题为基础，阅读主体规律，分享心情为核心，探索发现乐趣的教学方法。听了老师这个班，我发现有很多奇妙的事情 第一 教学思想清晰。老师基于三个单元的内容刚刚学习，辅以三个课外阅读材料，以真理为主题，通过不同形式的阅读，分享他们的阅读见解。二...
小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例
小学语文六年级群文阅读指导课 城南旧事 教学案例。一 背景分析。正随着课改的深入，整本书阅读 的重要性已深入人心，义务教育语文课程标准 2011年版 中指出 提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书 的精神也得到响应。作为一线的老师，我们也积极的相应号召，开发课程。我以 城南旧事 为载体，引导...
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小学语文六年级群文阅读指导课 城南旧事 教学案例。一 背景分析。读整本的书 是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。1941年，叶圣陶在 论中学国文课程标准的修订 中对 读整本的书 提到 把整本书作主体，把单篇短章作辅佐 这是叶老第一次明确提出要读整本书。2001年7月出版的 语文课程标准 实验稿 在教...