九年制义务教育小学科学(苏教版)六年级下册。
第四单元质量监测试题。
时限40分钟）
班级姓名等级。
一、对号入座(将科学关键词填写在合适的横线上)
科学关键词： 栖息地、生物共同的家园、合作关系、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、光合作用、生态系统、生态平衡、凶猛的动物、生态工程、植物、敌对关系。
科学现象和客观事物：
1.一种生物愿意长期生活在某个环境里是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护所等条件。这样的生活环境被称为栖息地 。
2.森林、草原、河流、大地……地球是生物共同的家园 。
3.生态农业和蓝色农业，生态农业包括：桑基鱼塘、稻田养鱼、立体农业。它们都是生态工程 。
4.生物之间普遍存在一种“吃与被吃”关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链 。
5.自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在许多食物链。许多相互交叉的食物链构成食物网 。
6.自己制造食物，养料来自光合作用。如：玉米、柳树、小麦、白菜、小草是生产者 。
7.蘑菇、细菌、蚯蚓、霉菌属于消费者 。
8.作为生产者的植物，其养料主要来自分解者 。
9.生物链连同它们周围的环境是食物链 。
10.在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态是光合作用 。
11.自然界中的每一种生物，都受到周围很多生物的影响，在这些生物中既有同种的，也有不同种的。因为生物之间的关系可以分为两种关系：
合作关系和敌对关系 。
12.食物链的起点在植物 ，终点是凶猛的动物 。
二、完善概念图（把科学名词填在合适的位置）
科学名词：生物因素敌对关系消费者生产者
三、动手实验**
1．这些生物中： 3 是生产者； 1__是消费者； 2是分解者。（请将序号填入横线内）
2. 哥白尼**小组想要**动物保护色的作用，用蓝色布料做背景，模拟生活环境，把红、黄、蓝、白、黑色小纸片随机均匀放在布料上，将能看到的比较明显的纸片拿开。
1）剩下数量最多的纸片应该是（蓝色 ）。
2）这个模拟实验说明（ d ）。
a．鲜艳的颜色有利于动物的生存
b．具有暗淡颜色的动物容易生存。
c．有漂亮肤色的动物容易生存
d．具有保护色的动物容易生存。
3）通过模拟实验，可以认为，自然界中的生物是不断进化的，生物进化的原因是（ c ）。
a．人工选择的结果 b．环境变化的结果
c．自然选择的结果 d．生物不变异的结果。
3．为了验证仙人掌耐旱的原因，艾克雪进行了研究，她准备了三张纸巾并充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张用蜡纸卷包起来，都放在塑料布上，放置在窗台前。
十分钟后打开看三张纸上水分多少。十分钟后，( 平铺)的纸巾最干，( 卷起来 )的纸巾居中，（ 蜡纸卷起来 ）的纸巾最湿。通过这个实验现象你认为仙人掌有利于生存的本领有（ abcd ）。
a.细小的针状叶减少了水分散发的面积。
b.仙人掌茎叶外生蜡质，减少水分蒸发。
c.茎肥厚多汁，能储存水分。
d.仙人掌有惊人的耐旱能力和顽强的生命力。
4.下图是某草原生态系统食物网示意图，根据图回答问题。
（1）图中生产者是草。
（2）该生态系统中食物链的终点是狐鹰 。
（3）图中兔与鼠之间属于 b关系。
a.捕食 b.竞争 c.合作 d.寄生。
4）若图中蛇的数量大量减少，则草的数量会减少 ，从而影响生态平衡。
5.下图是关于罗马岛上驼鹿和狼两种生物种群的数量变化示意图，请结合生态系统中捕食者和**食者之间的关系，回答以下问题：
（1）读了上面的图表，我发现（ c ）
a.狼和驼鹿的数量变化相互没有关系。
b.两个种群的数量同时增加或减少。
c.驼鹿数量随着狼群数量的增加而减少。
2）如果有一年狼群**现了一种疾病，我**第二年鹿群会增加 。
第四单元。
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