《琥珀》教学反思。
琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。本次教学重点是理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
1.本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
当今小学教育仍以课堂教学为基本形式，要达到教书育人的目的，就必须达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必须转变教学思想，更新教学方法。
教学时，我采用了“篇末入手”“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象具体的世界，激发了学生强烈的求知欲。并采用“自读——质疑——发现——解疑”的教学模式，由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合理想象的美妙所在，促使难度较大的科学知识得以解决，提高了课堂学习效率。
2.本次教学最让我得意的是采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入**。
如：“科学家是怎样展开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合理想象，学生很容易理解。但是对于“琥珀的发现”，连许多老师也把它看作是对事实的描述。
“琥珀的发现”不是事实，它恰恰显示作者想象的精妙之处，是作者行文精彩所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一部分的话，能够深化学生对“合理想象”的认识，对培养学生的认识能力和想象能力有着重要的作用。
3.授课之后，我反思本次授课过程。本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自然段的朗读到位，不应盲目的多读，其效果不佳。
4.如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先激情导入，并要求学生思考：
琥珀是什么？激发学生强烈的好奇心；然后初读感知，学生边听边思考。接着品读悟情，学生默读诗歌，并在书上做批注，（批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的问题。
）最后让学生分角色朗读，进入到课文的情境中，加深对课文内容的理解，推想琥珀形成原因，学习合理的进行想象，培养学生的想象力。
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