使用小学六年级语文教材感受。
一、教材特点及优势。
语文教材是学生学习的范本，教材具有知识传递的功能，学生可以由此获得文化知识，并丰富自己的文化视野。学生是使用教材的主体，新课程有一系列的新特点，但最重要的是其自始至终贯穿着的一条主线：即“以学生为本”，关注学生的学习及各种能力的培养和提高。
因此，学生才是学习的主体，学生使用教材是否能够受益多多是取决与所编写教材是否适用的前提条件。
本册教材继续从学生成长与发展的需要出发，以全面提高学生语文素养为目标，按照文化主题统摄的事物类别组织单元，全册共安排了六个主题，要求会认生字79个，要求会写生字142个。共31课。每个单元主题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
这样的编写思路关注的是语文的文化性，强调的是教材的文化构成，体现的是文化的价值观，弥补了语文教学人文性的缺失。
教材特点。一、围绕专题整合教材内容。
二、教材具有时代感，更贴近儿童生活。
三、突破传统方式，增强教材与学生之间的亲和力。
四、课后练习重视联系学生实际生活，培养语文实践能力。五、创设“阅读链接”“口语交际”两个栏目，有目的，有要求的针对学生各单元所学拟定习作要求和口语表达训练。二、使用教材感受。
一）笔者汇总调查的结果，教师感到此版教材相对于以往的教材，无论内容还是课文的选择上都比较满意，但确确实实存在一部分课文不适合学生实际的情况，对于农村学生来说本组教材存在一定的难度。
1．部分不适合农村学生学习的课文与农村学生的认知水平相差甚远。在造成学生学习困难的原因方面，“学生认知与文本脱节”。农村学生的生活场地相当简单，不比城市学生可以经常跟随父母参加各种活动，参加这样那样的兴趣班、辅导班、培训班，也没有充足课外读物充实自己。
所以农村的学生不比城市学生见多识广，他们大多是留守儿童，所能接收到的有用的信息大多来自课堂，另外也能从电视、电脑（个别学生能接触到）接收到一些信息，但学生的家庭环境已经决定了，他们所选择的电视节目大多是为了“玩”，因此不会主动的选择那些有价值的科教类节目。
2．部分不适合农村学生的课文缺少相关教学资源的说明补充。“教材资源的匮乏”是农村教育普遍存在的现象，在遇到打破学生原有认知的课文时，由于没有跟好的教学资源的补充，往往使学生一片雾水摸不着北。自然学生的注意力也不会继续停留在课堂中。
不少教师都意识到这个问题，也想过一些办法但效果都不理想。目前最多的就是让学生做课前收集资料，但农村的现状能查找的资料太少，所以在我看来此法基本无效。
3．教师的教学意识、教学方法落后，面对困难缺少创新意识。
虽然《新课标》已实行多年，但在农村教育中仍然是教师教得时间比学生自主学得时间多。之前笔者已经说过农村学生的已经储存的信息、知识太少，在面对陌生的信息时自然消化能力也就差，最重要的是教育体制仍然是分数高于一切，在这种靠分数竞争的大环境中，教师为了分数“不得不”越俎代庖，忽视学生的主体地位。农村的教学条件差但少有教师去主动创造符合农村学生的教学方法，遇到学生不懂的地方就教师包办了，为了应付考试就针对学生易出错的地方反复做题。
4．农村学生的课外阅读根不上《新课标》要求。《新课标》规定小学六年学生的课外阅读量要达到305万字，这个数字对于农村学生现有的学习环境来说绝对是个天文数字。其重要原因是农村学生大多被托付给长辈亲戚照顾，这些**监护人文化程度低又整日忙于农活，没有给学生创造良好的学习环境意识、方法，他们对于“课外阅读”的重要性根本认识不到，愿意跟学生花钱买“课外读物”的家长只占到11.
2%；另外，学校图书室图书存在数量不足、种类单。
一、年代久远，不能满足不同年龄段的学生的阅读需要。
二）小学语文新教材（新课标人教版）存在哪些弊端？
1、内容编排偏多。小学语文新教材，以。
五、六年级的教材为例，每册一般是八个单元，内容偏多，造成教学时间紧迫，尤其是要应对考试，时间更显得紧迫。我认为小学语文教材每册应编排六至七个单元的内容，比较适宜。
2、适应性差。小学语文新教材一旦投入使用，不是让教材适应学生，而是让学生适应教材，这就带有一定的强制性。再说，教材中的所选的课文，绝大多数是**的作品，很少有与学生同龄的小作者的文章，学生理解起来存在一定的困难，而我们在教学中为理解课文内容曾花费了多少时间和精力。
再者，那些**作者所运用的写作技巧与写作方法，学生也很难学到手，对学生的作文水平的提高没有多大的作用。这就是为什么学生愿意自己花钱去买小学生作文集来帮助自己写作文的原因。
3、实践性差。语文应该是实践性很强的一门课程，它与生活紧密相联，可以说生活有多广，语文的空间应有多广。但是，在现实中由于语文新教材的内容过多，加上要训练的东西过多，再加上考试的逼迫，教学时间非常紧迫，有许多语文活动都很难开展起来，使语文课程的实践性大打折扣。
为了现实的功利性—
考什么就教什么，老师只能带领学生疲于奔命，直捣“黄龙府”了，**还顾得实践活动？
4、趣味性差。语文新教材中的课文虽然经过了编者的精挑细选，但是编者总是以单元的主题来编排课文，总是着眼于某篇文章与单元主题的一致性，从而忽视了文章的趣味性，忽视了学生是否感兴趣。说实话，有些课文，我作为老师都感到没有趣味可言，更何况那些小学生了。
比如，六年级上册中阿累所写的《一面》，邓启耀所写的《老人与海鸥》等。
正是因为小学语文教材存在以上种种弊端，导致了语文教学长期处于“高耗低效”的状态，这也是小学语文教学难以冲破樊篱，解决难点问题之所在。
三）不适合农村学生学习的课文及调整试行实施方法六年级不适合农村学生的课文有12篇，上册《詹天佑》《彩色的翅膀》《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》《有的人》；下册《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《跨越百年的美丽》《千年圆梦在今朝》。
六年级期中考试语文复习计划。
光阴似箭，日月如梭。转眼间期中考试即将来临，为了全面提高学生成绩特制定此复习计划：
一、学生情况分析。
本年级学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；年级中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本年级复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。
二、复习重点。
1、继续加强学生良好学习习惯的培养，如正确的读写姿势、朗读方法、课外阅读兴趣等等，如认真完成作业、勤。
学好问、勤于搜集资料等习惯。
2、继续巩固汉语拼音，教育学生利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话，解决生活中的实际问题。
3、准确认读生字，按笔顺正确默写生字，按字的结构把字写端正，写匀称，写美观，将书写分灌输于平时的测验之中，进一步加强学生的生字连词、组词的能力；将课本要求的生字做到会默写、会组词；将每课“读一读，再抄写”的词语做到会默写，少数词语必须按要求熟练造句、“综合学习”和“阅读链接”做到能理解、会默写、会运用。
4、培养学生良好的口语交际能力，熟练运用口语解决生活实际问题。
5、培养良好的朗读、默读习惯，学会读通、读懂课文，理解课文中心，掌握写作方法；将课本（含练习上要求背诵的）中要求背诵、默写的课文及片段逐一落实，做到熟练背诵，能按照要求进行默写。
六年级教材使用困惑 回复
六年级。教材有些内容偏难。有的知识面涉及广，难点也多 如自行车里的数学 设计运动场 画出自己家房子的平面图等 由于题型开放，对很多学生都有一定的难度。1.课本出现数据不合理，让学生在计算的中间步骤出现除不尽的情况。如课本第37页第4小题 由于圆锥的体积涉及到三分之一的因素，在解决相关的实际问题时，在...
六年级语文教材培训心得
六年级语文上册教材培训心得体会。8月27日下午，在明远教育书院实验学校中园校区聆听了马妍老师就六年级上册语文教材详细而全面的解读。马老师讲解及对教材深刻的剖析，使我受益匪浅。马老师首先从全册教材的单元安排讲解入手，对八个单元的课时编排 主题做了整体的阐述，紧接着以考试重难点为依据，从第一课到最后一课...
六年级下册语文教材分析
为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美 富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感 态度 价值观方面受到启迪和教育。教材重视 语文的熏陶感染作用 设置了关于热爱生活 人生感悟 专题 民族团结 民风民俗 专题 爱国主义 深深的怀念 专题 了解...