1、读短文，填写下列**狮子、羚羊和狐狸》
2、阅读原文，填写**。
1、首先看清楚明白**每个格子所代表的是什么。
2、确定题型（考查人物形象、性格、心理。概括文章的主要内容等）
狮子、羚羊和狐狸。
狮子穿过丛林，紧紧地追逐一只羚羊，眼看就要追上了，一顿美餐就要到手了。
羚羊似乎没有逃生的希望了，因为就在它的脚下，横着一个深深的峡谷。但是，脚步轻捷的羚羊并不泄气，他拼命地一跳——好比弓弦上发出的利箭，蹿过了峡谷，站在对面的悬崖上，回头凝视着它的敌人。
狮子不再追赶了。这时候，狐狸正好在它附近溜达。
怎么！以你的力气，你的敏捷，你什么时候都能做出惊天动地的事情！然而，你竟让小小的羚羊来嘲笑你。
”狐狸说道，“可不是吗？峡谷虽然宽阔，如果你真要过去，你就能大踏步地跨过去。你知道，我的朋友，我说的是实话，我知道你的身体是多么的强壮，你的腿脚又是多么的轻捷啊！
”这些冷嘲热讽的话，大大地刺激了狮子。它便使出全部力量跳过去——糟糕，那宽阔的峡谷不是它所能跳过去的，狮子猛栽下去，摔得粉身碎骨。
狮子的朋友狐狸在干什么呢？狐狸十分小心谨慎地走下山坡。狐狸明白，对于狮子大王是无需再加敬畏的了，它找来了自己的伙伴，把狮子吃得精光。
1. 读短文，填写下面的**。
小时候，常常看见祖父在把玩一件小东西：一整块黄杨木雕刻而成的猴子群像。猴子有三只，做出三种截然不同的表情——一只双手掩着耳朵，一只双手遮着眼睛，另一只则显得十分心虚地捂住自己的嘴巴。
祖父似乎很钟爱它，常常独自坐在晚霞夕照的院子里，无限怜爱地抚摩着它。
有一次，我把木刻猴子放在膝头上，翻来翻去地看。没什么意思嘛，就是一块木头，刻成三个猴子。表情很逗人，可是没有发条，不像机械、铁皮做成的猴子，只要旋紧发条，它就叮叮咚咚地打鼓敲钹。
没什么好玩嘛！我翘着小嘴巴，把木刻猴子还给祖父。
祖父把我抱起来，指着木刻猴子对我说：“阿公跟你说，这三只猴，是你阿祖给阿公的。这三只猴就是跟我们说，非礼勿听、非礼勿看、非礼勿说……唉，你还小，不会懂，就是常常听人讲的‘有耳无嘴’啦。
”那时，我六岁，祖父的话，我听不大懂，但“有耳无嘴”这句话，却印在了心里。
隔了一年，祖父死了。沉默寡言的父亲把木刻猴子摆在神案上，不知道是纪念逝去的祖父，还是要提醒些什么。
念高中的时候，不知道为了什么事，我和母亲发生了争执，我的嘴快，说了一大堆气话。母亲泪眼汪汪的，侧过头去，看着神案上那个木刻猴子，悲愤地说：“看到你阿公留下来的木猴没？
你爸爸把它放在神桌上是要你们警惕，不要乱讲话，你阿公以前常常讲‘有耳无嘴’，你难道忘记了？”
时间流水般逝去。有一次，父亲静静地和我说话，我从来不曾看过像他那般谦和、诚恳的父亲。他似乎内心有某些隐痛，却又尽力掩盖：
“这个时代，谨言慎行是很重要的，不要放言高论，不要妄加评断，平平安安过一世就可以了。”说着，他从神案上把那三只木刻猴子拿下来，充满深意地说：“你看看这三只猴，不听、不看、不说，这是有道理的，独善其身嘛……”父亲叹了口气。
他们那个黯然的年代，沉默成为他们一生的座右铭。
我说：“像这三只木刻猴子，不听、不看、不说，这样一个人，他生命的意义是什么呢？独善其身，这是多消极的借口！”
父亲苦笑，淡淡地说：“唉，以后你慢慢会晓得的。”
又是几年过去了，在不断的历练中，我慢慢理解了父亲。我竭力要保持一点点纯真的自我，但我发现，虽不甘愿，自己却也逐渐向世俗妥协，时时处在自我的撕裂中。
父亲离开以后，木刻猴子交到我的手里。这个从曾祖父传给祖父，由祖父传给父亲，再由父亲交到我手上的木刻猴子，我是不是要再交给我的后代，是不是还要告诉他们“有耳无嘴”？我觉得我不能这样，我要他们活得更坦然，更磊落，更像他们自己，不被扭曲，也不去扭曲别人。
点起一把火，我把这个木刻猴子烧成灰烬。
1. 阅读全文，完成下表。（5分）
2第⑻段运用了哪些人物描写方法？你从中读出了父亲怎样的矛盾心理？结合文意简要分析。（4 分）
3. 细读第⑼段，分析加点的“撕裂”一词的内涵和表达效果。
4.联系生活实际，谈谈你对“有耳无嘴”这一说法的认识。（80—,5分）
参***：1.（5分）行为：常常把玩（抚摩），烧成灰烬（付之一炬）；情感：钟爱（怜爱）；观念：屈从传统（向世俗妥协），否定传统（不顺从传统、抛弃传统、反抗传统）。
2.（4分）示例：通过神态和语言描写，写出了父亲既想以自己的经历提醒儿子谨言慎行，又不愿强行扭曲儿子的矛盾心理。
3.（3分）内涵：是向世俗妥协，还是保持纯真的自我？表达效果：强烈表现出“我”内心的痛苦，形象有力。
4,（5分）示例一：“有耳无嘴”的弊端，在于国人对任何不合理现象保持沉默和妥协的习惯，使得人与人之间不能有开诚布公的交流。大街上围观暴行、会议中不分是非地鼓掌通过都是实例。
它理应遭到抛弃。
示例二：在特定的场合下，“有耳无嘴”也能体现一个人的修养。日常交往中，家人朋友难免会说出一些不得当的话，无关原则，就可以一笑了之。
不必句句在意，事事耿耿于怀。适时沉默，也能赢得别人的尊重。
经典练习2迷惑了，世界。
世界是什么？
小时侯，世界是爸爸宽厚的肩膀，是爸爸有力的大手，经爸爸的大手我总能腾空在他的肩膀上，然后世界便在我的足下变得渺小了；世界是外婆那慈爱的目光，亲切的皱纹，可爱的白发，在外婆的怀抱里我总可以和欢乐尽情地牵手。那时候的世界是天真，是无忧无虑，我喜欢。
渐渐长大，世界是儿时的伙伴，是风雨中的追逐嬉戏，是晚霞中的红蜻蜓，是头上的花冠，是手中的柳笛，还是那田地里老牛犁出的一行行局外人很难读懂的诗，这时的世界是长大，是童趣，我留恋。
等到上学，世界是整个书堂，是整个历史，是整个天地，是岳飞背上的“精忠报国”，是他挥毫的“收拾旧河山”，是他用生命塑成的**墓和那莫测的武穆遗书；世界是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；是李清照“才下眉头，却上心头”的缠绵忧思；是李后主“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的浩浩愁思，是他“桃花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”的惆怅；是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡……
世界是什么？
我追寻着，探索着。
思想像一匹野马在窗驰骋，我不是好骑士，我握不住缰绳，所以我不知道我探索的世界到底是什么。
一位美丽的少女品茗书房，凝脂般的纤纤玉手轻翻书面，茶香和着书香……这是世界吗？
在秋风萧萧、秋雨萧萧，球心亦萧萧的日子，独自一人漫步在田间小路上，天色昏暗，寻找一个无人无语的地方坐下，伴着那飘飘落下的萧萧落叶，一同感受着那未知名的一切……这就是世界吗？
或者，都不是，世界就是那“霸王别姬”的凄美，是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的哀柔，是“十年生死两茫茫”的悲怆，是春花、夏日、冬雪……
哦，不，世界，世界是司汤达墓碑上的三句话：
活过了，写过了，爱过了。”
1、本文的线索是什么？它是哪一种形式出现的？
答： 2、阅读短文，按要求填写下表。
阅读专项二赏析句子的表达效果。
1.结合具体语境，分析下列加着重号词语和句子的表达效果。
2.对下面句子中画线部分进行简要赏析。
1、答题步骤：找准方法→结合语境→表达效果。
2、答题样式：角度（修辞、描写手法等）+写了什么（具体内容）+体现表达（效果：感情、性格等）
3、答题方法。
角度一：从修辞角度入手。
比喻：把a比作b，生动形象的写出了某某事物的特征，表达了作者……的感情。
拟人：把……人格化，赋予……以人的情态，生动形象的写出了人或事物的……特征，表达了作者……的思想感情。
夸张：突出某某事物xx的特征，加强了……感情。
排比：增强了文章的气势，强调突出人或事物的……特点，更加突出要表达的感情。
反复：加强节奏感，强调突出……感情。
对偶：对仗工整，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口。
设问：设悬念，引起读者的思考和注意。
反问：加强语气，增强文章表达效果。增加文章情感的表达。
角度二：词语运用（富有表现力的词语）
动词形容词副词叠词。
词的本义+语境义+情感（心理、性格、心情）
角度三：人物描写角度。
描写角度+内容+情感（性格、心情、形象、品质）
动作描写：…动词，生动地写出…
语言描写：…的语言，生动传神地写出…
神态描写：…的神情，细腻地刻画…
心理描写、细节描写、侧面描写…
角度四：景物描写角度。
1. 概括，先概括描写的内容（交代了时间、地点、天气等）；
2. 气氛，渲染了……气氛，烘托人物……的心情。
4. 结构，和上文……相照应，为下文……作铺垫。
阅读教材六年级上刘翔 1
目录。第一单元。1.秋。2.黄昏。3.动物自杀奇观。4.庐山观云。第二单元。5.哨卡。6.妈妈的手。7.家。8.两首小诗。第三单元。9.十里长街送总理。10.修车师傅。11.打开心中的那把锁。12.被人相信是一种幸福。第四单元。13.未来城市。14.走进老鼠的幸福生活。15.神奇的激光。16.女儿们...
六年级阅读六
六 镇静出智慧。有一个博物馆失窃，丢失了10件文物，幸好一枚珍贵的钻戒没有被盗，经过多次努力也找不到线索，这时一直很冷静的博物馆馆长却提议让电视台采访他。于是，电视上播出记者采访博物馆馆长的镜头。记者问 请问这次被盗共丢失了多少件文物？馆长答 共丢失了11件文物。记者问 这些文物都很珍贵吗？馆长答 ...
教材分析六年级
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