六年级《圆的面积》说课稿

四、说教学过程

1.创设问题情景，引入课题。

出示主题图问学生“求圆形草坪的面积就是求什么？”使学生在具体情境中了解圆面积的含义，体会到研究圆面积的必要性。

2、猜想引入，探索新知。

从“你认为圆的面积与谁有关？可以用推导直线图形面积的方法来**圆的面积吗？”让引发学生思考：

圆的面积计算是否也可以转化成学过图形面积来解决呢？引导学生利用等分好偶份数的圆进行拼组为长方形，通过实际操作活动使学生体会“化曲为直”思想。然后进行动画展示，让学生切实感受到分得的份数越多，拼成的图形越接近于长方形感受极限思想、接受极限思想，自觉应用极限思想。

接下来再次启发学生思考：既然圆的面积无限接近于长方形，那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式？再次让学生动手操作、小组交流后**动画进一步理解面积公式的由来。

,运用多**演示动画，可以揭示出数学知识的内在规律的科学美，激发学生探求知识奥秘的欲望。并简介刘徽的割圆术增强学生的民族自豪感。

4.精讲点拨强调一下r的平方。

5.鼓励学生运用所学公式进行计算，解决生活中的一些实际问题。这样既注重对基本技能的训练，又关注学生的思考；既引导学生运用探索结果解决问题，又引发学生对探索过程的关注。

5归纳小结。引导学生从数学思想、方法等方面进行回顾，四、说板书设计

在板书设计上，力求简洁扼要，突出重点，帮助学生理解和建构新的知识。

纵观整节课，学生一直处于主动探索中。从创设情境、揭示课题，到回顾旧知、渗透转化，再到**交流、推导结论，最后到解释应用、能力提升。整个过程不仅是学生增长知识的过程，更是一个巧用方法、注意知识迁移、化解疑难的过程。