一、指导思想 ：
在新课程改革、推进素质教育的今天，让学生全面发展是每一个教育工作者面临的重要课题。为促进学生全面发展，特别是语文素养的发展，促进语文素养中习作能力和评价能力的提高，特提出习作评价计划。
二、学情分析：本班学生有54人，大部分学生爱阅读、习作有兴趣，习作内容也较丰富。但说起习作评价，学生都比较生疏，需慢慢训练，从而对习作评价产生兴趣，并不断提高评价能力。
三、当前习作评价现状：
为了完成每学期八次作文的任务，作文写完后，教师收齐作文，然后集中进行批改，批改后在下次作文时进行讲评。评价过程中，教师在抓书写、找病句、理中心、下批语等方面花了大量的时间和精力。如果按每班五十人，一课时四十分钟大约批改十本作文的速度计算，一个班的作文大约就得花五个课时才能改完。
而像我们这些农村学校，每个语文教师教两种学科以上，一个班一次作文评价就花了五个课时，其他学科就无心钻研了，即使钻研也已精疲力尽了。而一个课时批改十本作文，可以说前几本还能做到精批细改，而到后几本只能是硬着头皮，咬着笔杆，浮光掠影地进行粗略的浏览，有时甚至连浏览一遍的可能性都不大，只是随手翻翻，看看书写整齐与否就画一个等级，写一两句评语匆匆了事，哪还有心思和精力再去精批细改呢？
4、营造氛围，激发评价兴趣：
1、举行活动，激发兴趣。
我校为了营造学生书香校园氛围，激发学生的习作和评价兴趣，举行了“五大王争夺赛”、“汉字听写大赛”、“谷雨诗歌朗诵比赛”、“六一现场书法大赛”、“习作竞赛”、“古诗词知识竞赛”。
2、家校结合，培养习惯和兴趣。
为了提高学生的习作水平和评价能力，要求每位学生每星期阅读一本好书，再积累好词佳句，写读后感；每星期写一篇周记，可老师规定题目，也可自由写；还可美文赏析，要求学生摘抄一篇写人、写事、写景等的美文，再对其中的段落进行赏析。
5、习作评价措施 ：
1、按照习作评价表，客观评价。
我们研究的六年级的学生习作情况是从以下几方面来进行评价的，分别是：（1）书写，其中包括错别字；（2）主题，是否紧扣题意、中心是否明确；（3）条理性；（4）内容，是否完整、生动，有无详略之分；（5）好词佳句，其中包括找出病句并修改。最后，依据评价情况，写出总评。
2、示范引领：
教师在学生第一次作文后先通览全班学生的作文，从中选出具有代表性的、水平高和水平低的习作各一篇作精批细改，以备示范讲解。然后，借助多**把两篇有代表性的习作投射到大屏幕上（或打印），组织、引导学生讨论、明确评改的具体要求，统一评价符号、方法和评分标准。最后教师用课件出示（或板书）自己的评价方法、评价过程、评价符号、评价结果，供学生借鉴、参考，让学生心中有例，从而使互批互改进入正轨，为下一步进行同学间的互评互改奠定基础。
3、组织学生用一课时时间，同学间互评互改。
小组内的每位学生快速的传阅本组内需要评价的习作，拿到习作后，快速的浏览，用红笔把作文中的错别字、用错的词语以及病句等划出来并改正，然后，对照习作评价表的内容，按照评价标准，逐项评价习作，并在习作评价表里记上各项分数。对照习作评价表的要求评价完后，再进行总评，对全篇文章的亮点和不足提出自己的看法，也就是写评语。写评语时，注意用词要委婉，语句要精炼。
上面过程可归纳为“一看、二圈、三改、四评”。
4、巡视指导。
在学生互评互改过程中，教师要认真巡查，对学生在评改过程**现的问题，提出的疑问等及时作以纠正和指导，并迅速通览每个小组推荐的优秀作文及评语，在学生互评互改结束时，简要地总结评价本次互批互改作文情况。
5、总结评价。
学生互批互改结束后，教师要把学生作文及小组的总结归纳全部收交上来。然后快速通览学生学生作文及评改情况，并对评语中存在的问题做简要的评价，然后找出重点精批细改学生推荐的优秀作文，选出最优秀者以备讲评时作为范文，在下次作文时进行全面的讲评。
六、拓宽途径，提高评价能力：
1、家校结合，形成合力。
定期与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、阅读、习作等各方面的情况。
2、因材施教、对症下药。
利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：由于各种不同的原因造成了学生的评价困难，从而使这些学生不能按**价完。
此时，老师可单独辅导他们，辅导他们如何下笔评价，并给他们时间评价完习作，找到评价习作的乐趣和成就感。
3、定期展出评价优秀的范文。
为了激发评价兴趣，提高评价能力，可将评价完美、优秀的范文定期展出，让学生参阅模仿。
4、鼓励参加各项征文竞赛。
为了让学生体验成功的喜悦，鼓励学生参加各级给类征文竞赛，并要认真辅导学生修改，因为好文章是修改出来的，尽量获奖。
七、建立学生习作提高档案。档案中有：学生基本情况分析，学生当前的成绩，上学期情况分析，本学期提高措施。
八、形成习作评价辅导记录。平时，把每个月习作辅导的重点、措施、效果记录下来，形成习作辅导记录，使得老师对这位学生的习作评价能力才有一个整体的，全面的认识，才能对症下药。
九、形成理**章。把创新习作评价的方式积累下来，组织成文字，形成一定的理**章，既可供自己参考，又能成为后人的借鉴。
十、在评价中注意的问题：
1、不歧视习作能力差的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。
2、根据学生的实际习作情况来要求学生如何评价习作，根据他们的能力给与相应的评价标准进行评价，以达到循序渐进的目的。
3、对于习作能力差的学生对习作评价的情况要及时地检查，并做出评价。
4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生的习作评价积极性。
总之，希望通过上述措施，相信经过我们的共同努力，学生们的评价水平会有显著的提高。
六年级习作评价建议
评价建议说明 1 材料恰当。3分。所选的事例 场面 合适 恰当得3分。有事例 场面 的得2分。2 表达有序。3分。按一定的顺序表达得3分。顺序颠倒，条理不清的酌情给分。3 表达通顺。4分。语言通顺 连贯，文章中句与句之间联系自然 紧密，得4分。有1 2处明显问题的，得3分。有3 5处明显问题，得2分...
小学六年级语文习作评价研究
摘要 认清写作的根本目的，发现体会学生各自的特点，有针对性地及时给出评价和建议，让学生在愉快的情绪之下了解和体会。只有让学生理解和接受，才有可能得到更大的提高，习作和评价才将变得有意义。关键词 小学语文 习作 评价 对于学生的习作做出一个良好的 正确的评价是提高学生作文水平的一种重要手段。在认真把握...
六年级综合素质评价计划
学生综合素质评价是以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，以学生发展为目的，关注个体差异，突出发展 变化过程，注重对学生综合素质的考查，注重激励和引导学生学会学习 学会生活 学会做人。促进学生自主发展 主动发展 全面发展和可持续发展 引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入 健康发展 引导...