抵抗弯曲说课稿。
一、说教材。
抵抗弯曲》是小学科学教科版六年级上册“形状与结构”单元的起始课。本课通过对比实验，研究横梁宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。它既是下一课《形状与结构》教学的基础与前提，又为形状与结构的综合应用奠定基础。
本课教学共有三个活动： 第一：纸的宽度与抗弯曲能力大小的**活动。
通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸的抗弯曲的能力，使学生认识到纸的宽度能加，抗弯曲的能力会能加。
第二：纸的厚度与抗弯曲能力大小的**活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸的抗弯曲的能力，使学生认识到纸的厚度能加，抗弯曲的能力会显著能加。
第三：研讨长方形截面的横梁平放好，还是立放好。这个活动是对前两个活动结论的应用。让学生用前面研究的结果进行解释，并用简单实验的来证明自己的观点。
二、说学情分析。
在认知特征与思维水平方面：六年级的学生思维能力正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维虽然仍要借助直观形象的支持，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。
在已有的知识经验方面：学生已经有了横梁的材料、长度对抗弯曲能力影响的生活经验，这为本课中“影响抗弯曲能力的因素”的推测、研究问题的提出奠定了基础。
三、说教法、学法。
从教的方面来说，贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。
综合本课特点，我主要采用实验观察法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可以提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。
与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以**为核心”的教学理念得到真正的体现 。
四、说教学目标。
1.科学概念
1) 知道“房屋、桥梁结构中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易弯曲。”
2) 理解增加梁的宽度可以增加抗弯曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲的能力。
2．过程与方法。
1) 识别和控制变量，采集记录数据、分析数据并得出结论。
2) 用简单实验说明横截面是长方形的横梁为什么都是立着安放的。
3．情感态度价值观。
1) 在**中既能大胆假设又能小心求证。
2) 发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质，进一步激发学生**形状与结构的兴趣。
五、说教学重难点。
教学重点：实验研究横梁宽度与厚度对抗弯曲能力的影响。因为这是本课的主要活动，实验的结论也是学生后续学习的基础。
教学难点：引导学生识别与控制变量。学生虽然已经掌握了对比实验的基本方法与要求，但是不同的实验有不同的变量，本课实验的变量还较多，学生较难找出本课的所有变量。
六、说课前准备。
学生准备：长度、厚度相同、宽度不同的纸条；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成）；铁垫圈。
在准备卡纸的时候不能选用太薄的纸，太薄的纸连自身的重量都承受不起，所以全班选同一种美术纸，课前带着大家一起裁剪了宽度相同，厚度不同的一组（宽度是4cm，厚度是一张、两张粘在一起、四张粘在一起），厚度相同，宽度不同的一组（分别宽度是2cm、4cm、8cm的）。
七、说教学过程。
这节课我本来是安排谈话激趣—情境引入—科学**—解释应用，这样的教学环节，使本节课形成环环相扣的效果。最后一个环节原本是想以问题“课件展示问题：你能不能用这张纸在既不增加它的宽度又不增加它的厚度的情况下，就能增加它的抗弯曲能力呢？
”让学生带着新的问题走出课堂，去课外**，为下一课《形状与抗弯曲能力》作铺垫。但是考虑到时间关系，在实际安排教案的时候删掉了这一环节。
一）谈话激趣。
我以一组优美的建筑物**，去吸引学生的注意力，让学生明白建筑的灵魂师—建筑师的伟大，从而激发学生对于建筑学以及对本单元学习的兴趣，二）情境引入——认识柱子和横梁。
首先课件展示房屋与桥梁**，引导学生寻找它们在结构上的共同之处，进而认识柱子与横梁。然后通过思考“在相同条件下，横梁与柱子受到压力后谁更容易弯曲？”我用两双筷子分别比喻了横梁和柱子，引导学生明白柱子承受的压力是将它压碎、压断，是不容易的，而横梁承受的压力是将它压弯、压断，肯定是容易很多，并且请两位学生现场演示，从而更能让学生体会提高横梁的抗弯曲能力的重要性，进而引入新课。
三）科学**：横梁的抗弯曲能力与什么有关。
首先以问题来质疑讨论：你觉得横梁的抗弯曲能力与什么有关？先由讨论学生的回答，再ppt展示出来。学生根据课前的预习能很快回答出桥的材料、桥的长短、桥的宽度及厚度等。
活动。一、横梁的宽度与抗弯曲能力的关系。
1、首先质疑：要研究宽度对材料抗弯曲性能的影响，根据我们准备料，大家想想，怎样来做实验呢？
2、学生各抒己见。
3、老师因势利导：鼓励学生说说在实验过程中控制不变的量有哪些，改变的量是哪个。这一环节要组织学生把实验方法讨论透，为研究厚度对抗弯曲性能的影响作好铺垫。
让学生先说，然后老师再课件展示。因为本节课要考虑的因素实在太多，对于学生讨论出来的结果，应一一予以肯定。
4、师演示，出示1倍宽边演示边解说：引导学生注意观察为了保证实验的公平性，我们还要保证放垫圈的位置、放垫圈的方式、纸张弯曲的程度、垫圈的大小，这是对之前学生讨论作出的补充，再出示2倍宽和4倍宽的纸横梁，让学生先**分别能放几个垫圈？
5、学生实验：在学生**的基础上组织学生分组实验并按表1作记录。
6、让学生分析数据，得出结论：宽度增加，抗弯曲能力也增加。
活动。二、横梁的厚度与抗弯曲能力的关系。
1、做完宽度对抗弯曲能力影响的实验，学生已经掌握了实验的方法，了解了实验中的控制量和如何去控制，所以本实验我在提出几个考题目后，就放手让学生去**，提高学生的**能力。
2、思考题：
1）不同厚度的纸抗弯曲能力一样吗？怎样用实验来证明？
2）实验时我们又该控制哪些量不改变？改变的量是什么？
3、组织学生思考讨论，然后课件展示。
4、学生分组实验（实验前先**），并按表2记录数据。
5、分析数据，得出结论。
6、比较两个实验，得出结论：
增加材料的宽度和厚度，都能增加材料的抗弯曲能力，但增加材料的厚度能显著增加它的抗弯曲能力。
四）解释应用——横梁立着放好？后似乎横着好？
1）课件展示“横梁”，现在老师想考考大家，看看谁是最出色的建筑师，你认为该横梁平着放好，还是立着放好？解释原因，并**教室中横梁的放置方法。
2）让学生用尺子来实际体验。
八、说教后反思。
从课堂整体的教学效果来看有80%参与了实验活动，从课后作业完成来看有95%以上的同学作业完全正确，这节课的教学目标基本达成，但是任然存在一些不足和有待提高的地方：
1、在ppt的操作方面，由建筑物**导入的时候我选用了自动切换的模式，有两张ppt自动显示出来，再就是ppt的张数内容有点多，造成我在操作上有一点点的慌张和繁忙。
2、在实验指导方面，存在两个不足，也是本课的两大遗憾。在指导垫圈的叠放方式时，虽然课程并没有特别要求必须是叠放，我为了让缩短实验的时间，要求他们将垫圈叠在一起，但是由于我自身手抖的原因，我并没有将这里的操作指导的很详细，也没有解释将垫圈叠放在一起是减少受力面积，这样就可以少放一些垫圈。致使学生在操作第二个活动时，很多组由于垫圈叠放不上去，就直接将垫圈放在纸梁上面，虽然在巡视的时候指导了几组的错误操作，但任然使得有几组的实验误差很大。
使得有几组没有得出4倍厚的纸可以承载的垫圈个数。另一方面，在演示研究纸梁的抗弯曲与宽度的时候，演示完2cm宽的纸的承受能力过后，应该引导学生**4cm、8cm宽的纸条的承受垫圈的个数，以及在做厚度与抗弯曲的能力的关系时都应该先**再实验，而我这里只是草草带过，致使大部分同学都是做了实测再去**，这就失去培养学生大胆猜测的本意。课后我又做了适当的补充解释，并且带着大家一起，统计了4倍厚纸梁的承受垫圈的个数。
所以，这次公开课提醒我，在以后要不断提高自己的的实验指导方面能力，在注重让学生从数据得出结论的同时，也要注重指导实验操作和**。培养学生在探索中大胆假设，小心求证的科学**的本领。
3、评价语言和形式过于单一，没有带动全班学生参与到讨论中来，由于对学生的不熟悉，整节课我都只能用手势请学生回答问题，这会对学生回答问题的积极性有一定的打击。所以，我应该尽量多和学生打交道，多和他们交流，尽量让每个学生都敢在科学课上发言，借用之前一位老师说过的话：“科学课不要怕乱，就怕不乱！
”，只有让他们明白敢说，敢做，才会提高他们对于科学**的兴趣。
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