六年级语文下册课程纲要

课程名称：语文。

课程类型：必修。

教学**：义务教育课程标准试验教科书小学语文六年级下册。

适用年级：小学六年级。

课时安排：100课时左右。

设计教师：孙晓君。

一、背景。本册教材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标，学习过程中应给予充分关注和引导。

二、目标。1．通过自学、同桌互助、交流展示、书写比赛等形式正确书写80个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语，运用正确的读写姿势，并养成习惯；书写正确、端正、整洁，有一定的速度。

2.通过自读、联系上下文和自己的积累，借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感**彩，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3通过自读、听读、范读、等方式继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。

3.通过默读、品读等方式，在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。

4.通过研读、讨论、交流、展示等方式，在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，详略得当，围绕中心论点论述，以小见大、叙议结合，修辞方法，对比、映衬、暗示等写法，以及标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。学习浏览，能根据需要搜集信息。

有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行**性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

5.通过观察、阅读、调查等方式，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。

能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6.通过创设情境、角色体验、交流互助等方式进行口语交际，乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。

7.通过调查、访问、欣赏、设计等活动，开展综合性学习，能用各种形式记录自己的小学生活。策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达对母校、老师、同学的感谢。

8.通过诵读、阅读等方式，诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。

三、内容。四、实施。

一）课程资源的开发。

1.课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。

2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“民风民俗”这一单元，可联系春节习俗，让学生调查、研究、交流；又如毕业前夕，安排综合性学习“难忘小学生活”，采用任务驱动方式开展学习、活动。

二）教学实施。

1.围绕专题，重点训练。

教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。

人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.敢于放手，凸现自主。

学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和**。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。

3．重视读书，培养语感。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。

教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。

4.积累语言，加强练笔。

继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

五、评价。评价原则。

1、评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。

2、日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（作业评语）为主。

3、考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块。

4、考查或考试采用百分制、等级制等定量评价方式。

5. 针对六年级学生即将毕业珍视友情的特点，不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。重点评价学生合作学习的态度和能力。

六年级语文下册课程纲要

课程纲要六年级语文下册

六年级语文下册课程纲要

六年级语文下册课程纲要

其他用户还读了