一、卷面分析。1、书写。
本次测试，从整个卷面来看，书写质量有所提高。大部分孩子注意到行款整齐，字与字之间的间距空行比较好，整个卷面比较清晰整齐。但是距离书写美观还有很大差距。
少部分差生的书写还很潦草，今后还要进一步加以指导教育。
2、看拼音写词语。
此项得分率比较高。除了各班极个别差省外，几乎没有孩子丢分，这和平时的教学抓的比较实在有着密切关系。平时注意反复巩固生词，教学中易错的字词也特别拎出来教学。
3、用横线选择正确答案。
这道题中错误较多的是“地道”，教学时强调过两个读音的区别，但是还是有不分学生辨别不清楚，拼音印刷有误，也影响了部分孩子的选择。其次是“熔化”虽然教学时也做了区别，强调，复习时忽略了，学生淡忘了，或者是和糖水溶化混淆了，由此可见孩子们的灵活运用的能力还很欠缺。审题不够仔细慎重，学习习惯和态度还有待提高。
4.联系阅读仿写句式。此项得分率很高，除了极个别学生错别字外，几乎没有扣分现象。主要是曾经在课外练***现过类似的题型。当时讲解的比较透彻，学生写的也比较好。
5、诵读与积累。
阳朔”的“朔”很多孩子写错了。此外失分较多的是介绍一个少数民族，虽然口语交际也写过，但是复习的时候没有作为重点复习，加上有部分孩子没有重视口语交际的练笔，造成介绍不全面，不具体，有的孩子只写了一句话。此项丢分较多。
其他随文积累背诵的篇。
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目基本没有扣分。
6、改病句。改病句一直是个难点，平时练习较少，强化的时间不多。常见的语病基本修改出来了，失误最多的还是“今天”后面的逗号，安徒生是丹麦人没有修改出来，“激励”有很多孩子也没有改出来，看出学生的遣词造句能力比较欠缺。
7、课内阅读。
第一题填写爱之链，很多孩子只填写了人物名称，没有把事情写具体。第二题和第三题的续写，因为练习过，所以大部分孩子没有丢分，但是仍有不分学生因为平时没有认真写，或者语言表达不够顺畅，不能切中主题而失分。
8、课外阅读。（第一篇）
第二题，短文讲了哪两个问题，第一点学生很快从文中找出来了，但是第二点就不知道概括，文章最后一句已经点明了，但是仍然有学生不会概括。看出文章思路很不清晰。概括能力不强，或者是没有仔细阅读文章。
第三题，短文给予我们的启示失分较多，学生不能抓住要点概括，还有的只是讲了阿基米德怎么做，根本没有切中主题。与生活实际联系的能力还很欠缺。此题失分较多。平时教学中训练还不到位。
9、课外阅读。（第二篇）
第一问“从划线句子中读懂了什么”少部分学生扣分，其实文中的中心句已经有所揭示，可是仍然有部分学生不知道找中心句，不能围绕中心句展开思考。阅读能力欠缺，阅读习惯也不好。今后教学中还将进一步培养阅读能力和阅读习惯。
第二题，联系上下文选择合适的词句填空失分最多，除了极个别学生选对外，几乎全军覆没。这四个答案太相似，已经超出学生能够评析的范围。平时这样的练习，我们在教学中训练也比较少，今后要加强训练，有意识的培养学生品词析句的能力。
体会生活的真谛”其实就是文章的主题，有些孩子蒙住了，以为是什么高深的问题，其实只要围绕中心句展开叙说就行了。我们反。
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思，在教学中可能联系实际的拓展训练太少了，以致学生拿到这样的题目就无从下手，今后教学中要注意联系实际的拓展，多训练就一定能够有所提高。
给短文加题目，有个别同学漏题，有人写的是“奇迹”题目不能和文章紧密结合，加题目的练习训练也很少，作文教学中也强调过题目，可是仍然不会概括，学生概括能力还有待进一步提高。
10、作文。此次作文得分率较低，只有百分之七十的得分率。主要表现在：
a选材不典型，学生没有事情可写，写来的都是老一套，如做出了什么题目，第一次烧饭，做菜……题材单一。b内容不具体，描写不仔细。特别人物对话，表情，及心里描写几乎没有，叙述性的语言太多，文章显得惨白无力。
c语言不生动，缺乏真情实感。
二、考试分析。
从本次试卷来看，基础性的题目基本没有扣分，看出平时基础抓的还是比较实在的，教学中老师也注意到扎实有效的训练。但是学生的能力明显欠缺，稍作改动的题目，灵活一点的题目，学生就束手无策，缺乏举一反三的能力。学习习惯还需要进一步培养。
不少孩子还是表现出读题时很浮躁，不能深入思考推敲。阅读教学中教师还要加强联系生活实际的拓展，让他们通过每篇课文的学习体会到文章给予我们的人生启发，进而提升思想认识。阅读教学也是渗透作文教学的载体，每篇课文都有值得借鉴的地方，仿写，小练笔要勤练，以达到提高作文的教学要求。
学生作文题材，需要教师进一步引导，我们还要多思考，帮助学生打开思路，引导学生积累好词句，运用好各类修辞手法，让文章鲜活起来。
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