指尖的世界。
教学目标：1．掌握“葱、茏、障、廊、凸、嚣”六个生字的音、形、义。
2．根据阅读提示，抓住关键问题，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助，培养学生帮助残疾人的思想感情。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助。
教学难点：失明的孩子们怎样“看到曾经想过或未曾想过的世界与光影”？
教学准备：课件。
教学过程：一、抓住课题，导入新课。(2分钟)
1．师：“今天，非常开心能和六年级同学一起学习第11课，《指尖的世界》”（边说边板书课题）
2．我们一起来读一遍课题好吗？（师生一起读课题）
3．看到这个课题，你想知道什么？（学生质疑）
二、初读课文，整体感知。（11分钟）
1．师：好，那我们带着问题一起来读课文好吗？首先我们来看看自学要求。（出示自学要求）请大家默看一遍。看完后开书58页，自学课文。
2．出示自学要求，让学生对照要求来读课文。
自学要求：1）默读课文，划出生字，注意读准字音。
2）用自己的方式记住生字的字形。
3）不理解的词语，联系上下文或查阅参考书来理解。
4）说说你对课题的理解。
3．检查自学情况。
1）出示词语：
绿树葱茏纤细无障碍楼梯凹凸长廊色彩斑斓。
搀扶喧嚣。2）指名学生读。正音。
3）大家看看有不会写的字或者不理解的词语没有？
4）板书生字“凸”，提示学生注意笔顺，写完后一起书空写一遍。指名学生读字音，讲字义，并组词。
5）板书生字“嚣”检查生字的音形义。
6）有谁知道“葱茏”的意思？（提示学生“葱”字中间是个“匆忙”的“匆”）。
障碍”的意思是什么？那“无障碍楼梯”是什么样子的？（出示**帮助学生理解）
7）现在你是怎么理解课题的？
三、再读课文，解决问题。（19分钟）
1．细心的同学通过这个“*”号知道了，这是一篇略读课文，略读课文的阅读提示可以帮我们更好地理解课文。那我们一起看看阅读提示是怎么说的好吗？
2．指名一个同学站起来读阅读提示，其他想读的同学可以小声地跟着读。
3．好，我们就根据阅读提示的要求，来看课文的最后一段。
孩子们温柔地睡去了。他们醒来时，或许眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。
1） 指名读。
2） 读了这一段，你有什么地方不理解？学生质疑，解决问题。
都市的转角、树梢送来的微风中、生命的一站与另一站之间”指的是什么？（是生活的每一个角落，每一个时刻）
他们既然失明了，为什么又说看到世界与光影？
不是真的“看到”，而是“感觉”到）
4．都说眼睛是心灵之窗，可是上天把他们的这扇窗关上了，那他们怎么感知世界？。这也就是阅读提示给我们提出的问题：“失明的孩子怎样看到曾经想过或未曾想过的世界与光影？
”请快速地浏览课文，找出答案，之后四人一组交流。（板书：怎样看到）
5．指名学生回答，并上台来板书。
1）用手指触摸；
2）用耳朵听；
3）用鼻子闻；
4）用身体感觉；
5）用心感受。
6．课文中哪些句子写了他们用手指触摸来感知世界？请一大组同学找一找。二大组同学找用耳朵听的；三大组找用鼻子闻的，四大组找用身体感觉和用心感受的。找到以后划记，并读一读。
7．分组交流汇报。
指名读相关的句子，教师适时指导，让学生在朗读中感悟。
1）用手指触摸的句子之一：
厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”
师：“读这句话的时候，你有什么不明白的地方吗？”
2）用耳朵听的句子之一：
有时，孩子们还玩足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。
比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”
师：“你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么，你有什么感受？”
生：佩服；同情；感受他们很快乐；感觉自己很幸福……
3）用心感受的句子之一：
在手工课上，他们用纸和剪刀，更是用心，创作出一幅幅色彩斑斓的作品”
师：“如果你和他们一样看不见，此时此刻，你会怎么样？”
4）“每个人都是这个世界上独一无二的个体，每个人读相同的句子或文章都会有自己不同的感受，用心去读，你的收获会更多”请大家再一次用心去读你找到的句子，边读边感悟。
四、培养语感，情感升华。（6分钟）
1．师：大家有没有发现这篇课文有一组关联词在文章**现了多次？（虽然……但是……）板书）我们知道，这是表示转折关系的关联词对不对？
而且，有的段落虽然没出现这组关联词，但是我们仍然可以用“虽然……但是……”来概括段意。出示第一小节，老师示范用“虽然……但是……”来概括段意。大家试试着你找一个合适的段落用“虽然……但是……”来概括一下段落的大意好不好？
2．学生思考之后指名回答。适时给予评价。
3．那么我们可不可以用“虽然……但是……”来概括全文的大意呢？试试看。指名回答。
4．是啊！失明的孩子们虽然遭到了生活的不幸，但是他们能够用自己的方式来感知世界，体会生活！让我们把由衷的掌声送给他们！
5．也有一些孩子，一开始并不能够这么轻松自如地感知世界，就像美国著名的盲人作家海勒·凯伦曾经也是一个脾气非常坏的孩子，那么有什么神奇的力量能够使失明的孩子感知到美丽的世界呢？那我们再来看课文的最后一小节，那神奇的力量就在这段话中间，看谁最先找到！（板书：
他们：快乐、信心）
对，只有能够让自己快乐的人，才能让别人快乐；当上天向我们关掉一扇窗的时候，我们不要以为全世界都失去了！相信自己，信心是命运的主宰！
6．师：“同学们，作为正常人的我们，怎样才能让可爱的他们看到更多的世界与光影呢？”（板书：我们：关心、帮助）课文中有体现吗？
五、教师小结，拓展阅读。（2分钟）
有一位读者读完后发表这样的感慨：我是含着泪把这本书读完的，一个如此脆弱的生命却做出了不凡的事情来，她是一个又聋又哑又瞎的“废人”，竟然毕业于哈佛大学，她是一个哑竟然能开口讲话的人，这真是一个奇迹，我是一个正常人，却无法用一个平静的心来读完这本书……这本书就是二十世纪最伟大的人之一，海勒·凯伦的自传《假如给我三天光明》，大家有时间可以去读一读。
语文A版 六年级语文下册教案指尖的世界
2 指名一个同学站起来读阅读提示，其他想读的同学可以小声地跟着读。3 好，我们就根据阅读提示的要求，来看课文的最后一段。孩子们温柔地睡去了。他们醒来时，或许眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角 在树梢送来的的微风中 在生命的一站与另一站之间，看到曾经...
六年级语文下册教案《指尖的世界1》
11 指尖的世界。教学目标。1.会认2个字，会写6个字。2.正确 流利 有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解 指尖的世界 的含义。4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。教学重点。1.掌握难认 难写字。2.正确 流利 有感情地朗读课文。3.理解课文内容，...
整理六年级语文《指尖的世界》教案
最新整理六年级语文 指尖的世界 教案。教材简析 本文向我们展示了盲童的世界，赞美了那些 善良的人们 告诉我们面对生活要乐观，充满信心。整篇文章语言生动优美，情感真挚，包含着深厚的人文情味。设计理念 学生的学习起点是他们的经验世界，阅读学习过程就是教师创设情景，唤醒已知，让学生带着自己已有的知识和经验...