全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题。
新课程背景下“指导—自主学习”教改实验的深化研究》
义务教育课程标准实验教科书人教版（3—6年级上册新授课）学。生。
自。学。导。学。
提。纲。
试用版）教育部福建师范大学基础教育课程研究中心。
新课程背景下“指导—自主学习”教改实验的深化研究》课题组。
2024年8月。
编写前言。全国教育科学“十一·五”规划教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》于2024年3月开题，福州片区各实验学校教师经过一个学期的实践研究，一致认为要培养学生自主学习的能力，有必要给学生提供一个学习的“拐杖”——导学提纲。他们在专家的牵头、引领下，认真学习相关资料，研读教材，在编写导学提纲的过程中，努力凸显“四性”、“一平台”。
导学提纲的编写从教材的编排体系和知识的系统性出发，结合任课年级学生实际，合理处理教材，达到突出重点，分散难点，降低梯度，达到启发开拓思路的目的。
一导向性。导学提纲紧扣教材，教材是国家规定的内容不能进行随意删减，按教学单元编写自学内容，并加以揭示，使学生通过自学掌握基础知识。
二启发性。导学提纲对教材难以理解的内容，通过启发性的揭示，并选配一定数量的思考题、讨论题，使学生初步了解和掌握知识。
三阶梯性。导学提纲主要以基础知识为主，但是也拉开档次，使潜能生和低、中、高年级的学生的学习能力均有提高。
四多样性。导学提纲的设计呈现多样化、标准化，题型一般不直接用“是什么”的形式来回答问题，而采取变式题型，并力争具有启发性、趣味性。
导学提纲最好不要写成练习或作业提纲，否则容易导致学生把先学仅仅局限于完成练习或作业。先学的核心是阅读和思考，特别是在实验的初始阶段，又特别是在小学阶段，更应如此，导学提纲的价值就在于为学生阅读和思考提供思路和平台。提纲的编写特别是问题的设置要具有一定的开放性，给学生提供一定的个性化阅读和思考的空间。
另外，提纲还要给学生提出和发现问题留有空间，这样好让学生很有目的地参与课堂教学活动。（余文森教授语）
由于参与本课题实验研究的实验学校分布范围广，各校实验班学生的基础知识背景不一样，在使用的过程中有如下建议：
1．欢迎教师有针对性地选择使用，并就其价值取向提出自己的看法。由于只编写新授课的导学提纲，其他课型，如练习课、整理复习课等，教师可依据上述特点自行编拟适用性的导学提纲。
2．导学提纲的前提是帮助学生解决学习的问题。在使用的过程中，应有学生真实问题的记录及学生对自主学习的评价。
3．为使导学提纲更具操作性，应让学生备有专用的练习本，记载自己自主学习的情况，便于教师检查。对“先学先练”，除教科书中“做一做”必须先练外，教科书中对应练习的习题何时做，应视教学实际情况进行合理安排。
4．本导学提纲在编写过程中，因时间仓促，水平有限，难免挂一漏万，希望教师在使用中能发现问题或有好的想法，收集后反馈给课程中心陈国平老师，以便我们作进一步的修改，服务于广大师生。
参与编写导学提纲的各校教师：
三年级：赵志强、侯峥（福州市仓山小学）
四年级：许克城、朱燕（福州市晋安区第一中心小学）
五年级：夏晓红、薛风清（福州市马尾区实验小学）
六年级：黄烁（福州市晋安区第三中心小学）
叶玲（福州市鼓山苑小学）
专家组成员：王永、韩起柱、许德凯、陈国平。
这次编写导学提纲工作，得到了福州市晋安区第一中心小学和福州市仓山小学的大力支持，仓山小学林斌铨校长、林祥副校长也全程参与研究，提出了许多建设性的宝贵意见，谨此一一表示衷心的感谢！
导学提纲编写组。
人教版小学数学三年级上册导学提纲。
赵志强、侯峥
第一单元：测量。
课题】毫米的认识。
自学内容】教科书p2-3例1
导学提纲】厘米、1米分别是多长？用手势比划一下。
2、观察尺子，1厘米的长度里有几个小格？你知道这样的1个小格代表多少吗？能用手比划1毫米的长度吗？请举例说说生活中哪些东西大约1毫米？
3、选择适当的单位：蜡笔长6（ ）跳绳长2（ ）小明身高140（ ）说说你选择的理由。
4、你能进行下面单位间的换算吗？说说你是怎么想的？
2厘米=（ 毫米 13毫米=（ 厘米（ ）毫米。
5、尝试完成p3的“做一做”
课题】分米的认识。
自学内容】教科书p4例2
导学提纲】厘米、1毫米分别是多长？用手势比划一下。
2、在尺子上找出10厘米，你知道10厘米也就是多少吗？能用手比划1分米的长度吗？请举例说说生活中哪些东西用分米为单位？
3、观察米尺，1米里有几个1分米？
4、你能进行下面单位间的换算吗？说说你是怎么想的？
90分米=（ 米 2米=（ 分米=（ 厘米 5分米=（ 厘米
5、尝试完成p4的“做一做”
课题】千米的认识。
自学内容】教科书p7-8例3﹑例4
导学提纲】1、我们已经学过哪些长度单位？比米大的长度单位有哪些？1千米也叫做什么？
千米有多长？你能结合身边的情况说说1千米大约有多远？
3、你能进行下面单位间的换算吗？ 说说你是怎么想的？
5千米=（ 米 3000米=（ 千米 7000米+8000米=（ 千米。
4、尝试完成p8的“做一做”
课题】吨的认识。
自学内容】教科书p11-12例6、例7
导学提纲】1、你知道自己的体重吗？调查你和家人的体重。
2、观察情境图，你能用自己的话说说其中的故事吗？ 情境图中的动物可以怎样过桥？你有几种不同的方法？请写下来。
吨有多重？大约几个和你一样重的小朋友体重约1吨？能举例说说生活中大约1吨重的物品有哪些？
4、你能进行下列单位间的换算吗？说说你是怎么想的。
7000千克=（ 吨 20吨=（ 千克 1600千克-600千克吨。
5、尝试完成p12的“做一做”
第二单元：万以内的加法和减法（二）
课题】加法。
自学内容】教科书15-18例1
导学提纲】1、观察统计表，你能说说已知种数、特有种数、濒危和受威胁种数分别是多少吗？
+25在摆竖式计算时，你发现它和以前学过的加法算式有什么不同？当十位满十，应该怎么办？
3、你能估计出376+284的和是多少吗？说说你是怎么估的。
4、摆竖式计算376+284时，出现了个位、十位都满十的情况，应该怎么办？动笔试试。
看。5、你能用一句话概括一下：在进行整数加法时，哪位上的数相加满十，要怎么办？
6、你认为在连续进位加法进程中，还要注意什么？
7、尝试完成p16的“做一做”
课题】减法。
自学内容】教科书p22-24例1、例2、例3
导学提纲】1、观察情境图，说了一件什么事？提出了什么问题？你能解决吗？试试看！
2、你能估计出517-348的差是多少吗？说说你是怎么估的？把348看作300还是350好呢？为什么？
3、摆竖式计算517-348时，被减数个位上的数不够减，怎么办？十位上的数仍然不够减，又要怎么办？动笔试试看。
4、你认为在连续退位减法进程中，还要注意什么？
5、怎样计算500-185？你有几种算法？喜欢哪种？
6、尝试完成p23的“做一做”
课题】加减法的验算。
自学内容】教科书p27-28例1、例2
导学提纲】1、观察情境图，说了一件什么事？提出了什么问题？怎样解决？
2、你是怎样检验135+48=183的结果是不是正确的？还有其他的方法吗？
3、能概括地说说：用什么方法检验加法的计算结果是不是正确的？有几种方法？
4、你是怎样检验200-183=17的结果是不是正确的？还有其他的方法吗？
5、能概括地说说：用什么方法检验减法的计算结果是不是正确的？有几种方法？
6、尝试完成p的“做一做”
课题】整理和复习。
自学内容】教科书p32
导学提纲】1、你认为笔算加减法要注意什么？
2、观察情境图2，你能提出哪些问题？能自己解决吗？动笔试试看。
3、用自己的话说说，什么时候用加法计算，什么时候用减法计算？
4、要想知道计算结果是不是正确要怎么办？能应用我们本单元的知识验算第2题的计。
算结果吗？
第三单元：四边形。
课题】四边形。
自学内容】教科书p34-36例1、例2
导学提纲】：
1、观察情境图，你能找出几个四边形？
2、找个四边形的事物或是动手围一个四边形，说说什么样的图形是四边形。
3、你能找出p35（1）中的四边形吗？他们有什么共同的特征？
4、请你动手剪一个四边形。
5、把p36中的图形分类，说说你的理由。
6、尝试完成书p36的“做一做”
课题】平行四边形。
自学内容】教科书p37-38
导学提纲】1、观察情境图，你知道图中标红色线条的四边形是什么图形？日常生活中，你还在哪儿见过平行四边形？
2、动手：用铁丝分别制作一个三角形和一个平行四边形，拉拉看，你发现了什么？
3、想想：什么样的图形是平行四边形？有什么特征？
4、请你动手画一个平行四边形，说说你是怎么画的，要注意什么？
5、请你动手剪一个平行四边形，想想，有几种剪法，根据什么剪的？
6、尝试完成p37的“做一做”
课题】周长。
自学内容】教科书p41例1
导学提纲】1、能用自己的话说说什么是桌面、课本面、书面的周长吗？动手摸摸看。
2、你想用什么方法量出p41中图形的周长？还有其他的办法吗？
3、想想：如果是不规则的图形，可以用什么方法来测量它的周长？规则的图形呢？
课题】长方形和正方形的周长。
自学内容】教科书p42-43例2、例3
导学提纲】1、情境图中说了一件什么事？提出了什么问题？要想知道这张卡片的周长必须要知道。
什么？2、你有几种算法？喜欢哪种？为什么？
3、边长是8厘米的正方形怎么求它的周长？你有几种算法？喜欢哪种？为什么？
4、你能说说你是怎么求长方形和正方形的周长的？
5、尝试完成p的“做一做”
课题】估计。
自学内容】教科书p45-46例4、例5
导学提纲】1、你能不用直尺画一条8厘米的线段吗？画好后，再用尺子量一量，看看画的线段是不是准确。
2、如果要用彩带把你的铅笔盒围一圈，至少要用多少彩带？你是怎么想的？请你剪出你所估计的彩带长度，围一围，试一试。
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