小学六年级数学下册正比例和反比例

同步。练习。

正比例和反比例同步练习。

一、如果m:n=4,那么m和n成( )如果5m=n，那么m和n成( )如果那么m和n成(如果nm=4，那么m和n成( )如果m/9=4/n，那么m和n成( )二、判断。1.

一个因数不变，积与另一个因数成正比例。( 2.长方形的长一定，宽和面积成正比例。

( 3.小学六年级数学下册正比例和反比例同步练习：大米的总量一定，吃掉的和剩下的成反比例。

( 4.圆的半径和周长成正比例。( 5.

分数的分子一定，分数值和分母成反比例。( 6.铺地面积一定，方砖的边长和所需块数成反比例。

( 7.铺地面积一定，方砖面积和所需块数成反比例。( 8.

除数一定，被除数和商成正比例。( 三、选择。

1.把一堆化肥装入麻袋，麻袋的数量和每袋化肥的重量。( a.成正比例b.成反比例c.不成比例。

2.和一定，加数和另一个加数。( a.成正比例b.成反比例c.不成比例。

3.在汽车每次运货吨数，运货次数和运货的总吨数这三种量中，成正比例关系是( )成反比例关系是( )a.汽车每次运货吨数一定，运货次数和运货总吨数。

b.汽车运货次数一定，每次运货的吨数和运货总吨数。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记。

忆，又发展了思维，为说打下了基础。c.汽车运货总吨数一定，每次运货的吨数和运货的次数。

四、.小明读一本书，已经读了全书的，如果再读15页，则读过的页数与未读的页数的比是2:3，这本书有多少页？

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。五、每条男领带20元，每支女胸花10元，某个体商店进领带与胸花件数的比是3∶2，共值4000元。领带与胸花各多少？

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