六年级数学下册《认识负数》教学设计

发布 2020-07-11 12:45:28 阅读 4842

时你有什么感觉?(冷)

2、小组讨论:(课件显示)

零上温度都用正数表示,零下温度都用负数表示。那0呢?它算什么?是正数?负数?既不是正数也不是负数?

师讲述并板书:0既不是正数也不是负数。

3、小结归纳。

如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话,那么今天我们可以对“数”进行重新分类: (师板书)

4、温度的读法。

老师**了二月份某天的气温预报:

上海:0℃——8℃ 北京:-5℃——5℃ 哈尔滨:-15℃——3℃

师:谁愿意当小播报员,来播报这3个城市的气温?

生读:零摄氏度——(零上)八摄氏度零下五摄氏度——(零上)五摄。

氏度零下十五摄氏度——零下三摄氏度。

师:他把负数的温度读做零下几摄氏度,你读的和天气预报员一样规范。负数的温度还可以怎么读?

生读:负五摄氏度负十五摄氏度负三摄氏度。

小结:在温度中,负数的温度可以有哪几种读法?(两种:可以读做零下几。

摄氏度,也可以读做负几摄氏度)

5、巧用温度计,进一步理解负数的意义。

水到了0℃就会结冰,2023年春节前我国韶关等地区发生雪灾(显示相关**),因路面结冰,车辆无法通行,全国人民伸出援助之手解救被困人员,想象一下如果此时你站在冰雪世界里-16℃的温度下帮助被困人员,你会有什么感觉?(用动作或表情表示一下),这时的心里又是怎样的?(心里热乎乎的)

(1)(课件显示温度计)让学生出来指着温度计讲一讲,说一说。

-16℃在哪儿?怎样才能准确找到-16℃在温度计上的位置?是从哪儿开始数,往哪个方向数?

(2)怎样找到16℃?

(3)-16℃和16℃有什么不同?用正数表示零上温度,知道正数的正号可省略不写。(指名板书)

(4)-16℃和16℃哪个温度更冷?他们的意义相同吗?

6、练习。(1)读出下列各数,并指出哪些是正数,哪些是负数。

(2)同桌互相写5个不同的负数读出来,并说出它们的意义。

设计意图:结合灾区体验负数的实际意义,巧借生活实际问题把正数和负数联系起来,区分正负数的不同点,通过认识温度计,简洁明了地把教学难点突破,一并还进行了环保和爱心教育,加强了学科间的联系。

三、生活中的负数。

1、 投影存折,说说存折上的数表示什么?

如果刘老师下午去银行取1000元,银行的工作人员会在存折上打出什么?

如果我本月的工资2800元到帐了,银行的工作人员又会在存折上打上什么?

(指名学生板书出来)

小结:这里的正数、负数各表示什么?

2、用正负数表示海拔高度。

(1)投影第4页的第2题的图,吐鲁番盆地比海平面低155米,是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。

这两个数据怎样表示?学生先独立思考片刻,然后小组讨论。指名学生介绍想法。

(2)师:地势高度称为海拔高度,是相对于海平面来说的。一般的以海平面为界线,海平面以上的用正数表示,海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示?(0)

3、学生举例生活中的负数。

师:你还在什么地方见过上面这样的数?

先分小组交流,再每组推荐一人在班上交流。

师结合学生的介绍显示电梯里的正负数,**中的正负数,水库中水位高度的正负数,存折中的负数等。(点击浏览)

设计意图:设计紧扣教材,与生活充分结合,注意知识的落实,重视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养,以及创新意识的培养和学习兴趣的培养。

四、挑战自我。

1、你知道下面的温度吗?读一读。

(1)开启后的盒装牛奶应贮藏于0℃—4℃ ,并在48小时内喝完。

(2)水沸腾的温度是100℃。水结冰的温度是0℃。

(3)地球表面的最低气温在南极,是-88.3℃。

(4)月球表面的最高气温是127℃,最低气温是-183℃。

(5)我国发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上,而背阳面却低于-100℃,但通过隔热和控制,太空舱内的温度始终保持在21℃,非常适宜宇航员工作。

2、在括号里填上合适的数。

(1)某服装店上月赢利3000元,记作( )元;本月亏损800元,记作( )元。

(2)六年级上学期转来6人,记作( )人;本学期转走6人,记作( )人。

3)“逆水行舟,不进则退”中退的米数应记作( )数。

(4)体重增加5千克记作( )体重减少6.5千克记作( )

(5)(出示电梯按钮图)老师家在四楼,车库在地下一楼。如果我要回家,按( )层的按钮;如果要到车库取车,按( )层的按钮;家与车库相隔( )层高。

3、练习一的题。

设计意图:围绕课内和课外知识进行梳理,由浅入深进行练习,通过不同的题型来调动学生的学习兴趣。及时进行评价,使学生进一步得到知识的反馈并加以巩固。

五、总结评价。

1、你知道我国使用负数的历史和负数符号的演变吗?

投影第4页的“你知道吗”

我国是世界上最早使用负数的国家,早在2000多年前的《九章算术》中,就有正数和负数的记载。在古代人民生活中,以收入钱为正,以支出钱为负;在粮食生产中,以产量增加为正,以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数,常用红色算筹表示正,黑色算筹表示负。

而西方国家认识负数比中国迟了数百年。

听完介绍你有什么感受?(中国人太了不起了!)

你知道老师此时此刻在想什么吗?我在为同学们感到骄傲,你们今天的表现同样非常了不起!我们的祖先能够写下世界负数的历史,而今天的你们就是祖国未来,相信作为祖国未来主人的你们将能够改写中国数学的历史!

2、说说你本节课的收获,评价一下自己和同学的收获。

设计意图:这一环节巧借负数历史和评价使学生进一步掌握新知,它又是对整堂课加以梳理归纳,在同学们交流与反思中,使知识得以整理内化。综观整堂课的设计,我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发,采取观察、交流,自主探索的学习方式,帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能,体验成功的喜悦,增强学习数学的信心,最后巧借历史激发他们的斗志。

让课堂真正焕发活力,让学生真正成为学习的主人。

六、板书设计:

认识负数。正数0负数。

温度 +16℃ 读作:(零上)十六摄氏度 -16℃ 读作:(零下)十六摄氏度。

或16℃ 或十六摄氏度或负十六摄氏度。

存折 +2800元读作: 正二千八百元1000元读作: 负一千元。

或2800元表示:存入二千八百元表示 :支取一千元。

注意:0既不是正数,也不是负数。

人教版六年级数学《认识负数》教学设计。

任课:叶名忠。

教学内容:人教课标实验教材六年级下册 p2-4

教学目标:1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负。

数;知道0不是正数也不是负数。

2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生。

活的联系。3、结合负数的历史,对学生进中华传统教育及爱国教育;培养学生良好的数学情感。

和数学态度。

教学重点:理解负数的意义。

教学难点:理解负数的意义及0的内涵。。

教学准备:多**课件1套。

教学过程:一、创设情境,感知负数。

(显示抗震救灾画面)孩子们,2023年5月12日汶川发生大**后,全国人民悲痛万分。救灾人员发现一栋楼房下陷了二层,你能说说原来的一楼、二楼**后变成了几楼吗?(附带进行防震和爱心教育)

引导学生看图,帮助理解后试说出楼层。

有的学生会说:下一楼、下二楼;也有的学生会说出;负一楼、负二楼等。

师:你觉得用哪种表示方法比较恰当?

刚才我们接触了一个新的数,谁知道它称为什么数?根据学生的回答板书课题:认识负数。

其实,只要细心观察,我们就会发现生活中的负数无处不在。今天,就让老师带着大家一起找一找生活中的负数。

设计意图:这部分内容改为汶川大**的事例,既让学生关心国家大事,又培养学生的安全意识和爱心。充分联系生活,使所学知识进一步深化,体现了负数的应用价值。

二、**气温中的正数和负数,进一步认识负数。

投影课本第2页上面的插图,那位同学手中拿着什么?(出示温度计模型)

1、你了解温度计的什么知识?

生1:每格代表1℃

生2:零上的温度用正数表示,零下的温度用负数表示。

生3:…师:零上温度和零下温度是以谁为分界的呢?(0℃)

科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。

瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃

时你有什么感觉?(冷)

2、小组讨论:(课件显示)

零上温度都用正数表示,零下温度都用负数表示。那0呢?它算什么?是正数?负数?既不是正数也不是负数?

师讲述并板书:0既不是正数也不是负数。

3、小结归纳。

如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话,那么今天我们可以对“数”进行重新分类: (师板书)

4、温度的读法。

老师**了二月份某天的气温预报:

上海:0℃——8℃ 北京:-5℃——5℃ 哈尔滨:-15℃——3℃

师:谁愿意当小播报员,来播报这3个城市的气温?

生读:零摄氏度——(零上)八摄氏度零下五摄氏度——(零上)五摄。

氏度零下十五摄氏度——零下三摄氏度。

师:他把负数的温度读做零下几摄氏度,你读的和天气预报员一样规范。负数的温度还可以怎么读?

生读:负五摄氏度负十五摄氏度负三摄氏度。

小结:在温度中,负数的温度可以有哪几种读法?(两种:可以读做零下几。

摄氏度,也可以读做负几摄氏度)

5、巧用温度计,进一步理解负数的意义。

水到了0℃就会结冰,2023年春节前我国韶关等地区发生雪灾(显示相关**),因路面结冰,车辆无法通行,全国人民伸出援助之手解救被困人员,想象一下如果此时你站在冰雪世界里-16℃的温度下帮助被困人员,你会有什么感觉?(用动作或表情表示一下),这时的心里又是怎样的?(心里热乎乎的)

六年级数学下 认识负数教学设计

六年级数学下 认识负数教学设计。教具准备 多 课件教学过程 一 记录数量,了解负数的价值 要求 听清信息,独立思考 选择自己喜欢的方式,把信息准确简洁的表示出来。师叙述,生记录。师 客车到达a站,有8人上车,有6人下车。我校本学期转进学生68人,转出5人。老师8月5日在上个月的基础上续存20xx元,...

小学数学六年级下册认识负数教学设计

如有你有帮助,请购买 谢谢!认识负数。设计理念。负数这一概念与生活密切相关,学生有一定的数学经验,基于这一点,遵循学生的认识规律,运用 抽象 的数学基本思想,在本课教学中,尽可能为学生创设丰富多样的生活情景,提供具体数学现象,引导学生积极主动参与观察 比较 概括 归纳等数学活动,并在观察比较中初步感...

数学人教版六年级下册认识负数教学设计

一 谈话交流 今天的数学课我们就从这个话题聊起。板书 相反。我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况,请看屏幕 课件 太阳每天从东方升起,西方落下 公交车的站点有人上车和下车 繁华的街市上有买也有卖 激烈的赛场上有输也有赢 你能举出一些这样的现象吗?二 教学新知。1 表示相反意义的量。1 ...