《认识负数》教学设计。
麻栗坡县董干镇董干小学傅伟。
教学目标】：
1、在具体的情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活中的现象。
2、培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。
3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。【教学重、难点】：
重点：初步认识负数及其读法和写法。
难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较；理解为什么正数符号可以省略，儿负数符号不能省略。【教具准备】：课件一套、温度计一个【教学方法】：
情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等【课时安排】：一课时【教学内容分析】：
负数是数与代数领域中的一个重要组成部分。“负数的初步认识”是学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。通过初步认识负。
数，是学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步学习负数大侠基础。学生感知负数的产生，并在认识温度的过程中深刻体会负数的意义，从而为下节课系统认识“正负数”打下扎实的基础。
教学过程】：
一、情景引入，初步认识（1）认识温度计。
谈话：同学们请看屏幕（出示温度计），这是什么？那么对于它，大家又有哪些了解呢？
2）开动脑筋：对于温度，你还知道一些什么？（出示**，引导学生读出**提供的信息。）
3）引出课题：那么大家知道对于负数，又是怎么规定的呢？那么久让我们进入今天的课程《认识负数》。
二、体验内化，感受新知。
1、下面，请各小组对课前预习的成果进行汇总，在预习是，遇到了哪些问题，请大家在老师发给你们的白纸上写出来！
看，黑板上同学们已经把在预习遇到的问题贴上来了，下面就跟老师一起在今天的学习中，把我们预习遇到的问题解决掉！
2、教学例1。
1）通过温度测量，初步感知负数。
现在请大家来看图上的小女孩在干什么？（课件出示教材第2页第一幅主题图以及刻度指向零上16℃的温度计。）
大家来看一下她测量的室内温度是多少？（16℃）你们是怎么知道的呢？（因为温度计显示在零上16℃）你们说的很好，温度计显示在“0”刻度以上的温度时，我们可以说是零上多少摄氏度，也可以直接说多少摄氏度。
那么，室内温度知道了，我们来看看室外温度是多少！（课件出示小孩在雪地里玩耍的情境图以及刻度指向零下16℃的温度计。）
再来，刚才那个女孩来到了室外。（课件出示教材第2页第二副主题图以及刻度指向零下16℃的温度计。）
现在，温度计上显示的还是16℃，那也就是说室外温度和室内温度一样，大家同意吗？（不同意）
为什么呢？虽然温度计显示的是16℃，但是在“0”刻度一下，所以是零下16℃。
零下16℃用“-16℃”表示。
现在，大家想一想，“16℃”和“-16℃”意义相同吗？为什么？学生回答以后，总结：16℃表示零上16℃，-16℃表示零下16℃，它们是以0℃为基准的两个相反意义的量。
2）及时巩固。
***来说说这两个温度计显示的温度分别是多少？（课件出示两个温度计。）
2、教学例2。（1）认识正、负数。
测量了温度以后，老师中午要拿存折到银行取钱作为明天出差的费用，翻开存折，里面的一个个数据吸引了我，我们一起来看看。（课件出示教材第3页例2主题图）
请问大家，这些数据给表示什么意思？
刚才的存折**现了两种相反意义的量：存入和支出。其实生活中有许多这样两种相反意义的量。
相反意义的量怎么表示，历史上的数学教在这个问题上费了很多周折，他们想了各种各样的方法。最后还是觉得在前面加“+”号数学味最浓。
为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：-16，-500，-0.4。像-16，-500，-0.4…这样的数叫做负数。-0.4读作负零点四。
以前学过的16,2000,6.3…这样的数叫作正数。整数前面也可以加上“+”例如+16，+2000，+6.3等（也可以省略“+”6.3读作正六点三。
2）理解“0”的特殊性。
大家回想刚才我们读的温度中，还有存折信息里。请问，0是正数还是负数呢？
其实，0既不是正数，也不是负数。它是正负数的分界点，正数都比0大，负数都比0小。
下面进行小结：课件出示。
正数数。0负数。
包括正整数、正分数、正小数。
既不是正数，也不是负数，它是正、负。
数的分界点。
大于0小于0
包括负整数、负分数、负小数。
正数前面可以写“+”但通常不写，而负数前面的“—”必须写。
正数前面可以读“正”，但通常不读（如果有“+”号必须读），而负数前面的“负”必须读。（3）寻找生活中的负数。
你还在哪些地方见过负数？（课件展示相关**）三、回归生活，巩固应用。
1.教材第4页“做一做”第题。第1题以举手回答的形式完成。
我们经常会听到描述某座山峰有多高时，会说海拔高度多少米，你知道海拔是怎么规定的吗？
通常，我们规定海平面的海拔高度为0米。海平面以上用正数表示，海平面以下用负数表示。课件出示第2题。
学生独立完成后，集体订正。2.教材第8页练习一第3题。3.课堂巩固练习。
以小组为单位，完成《认识负数》练习卷合作完成，集体纠正。四、了解历史，课堂总结。1.介绍。
其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。（课件出示教材第4页**）2.交流总结。
通过本节课的学习和对刚才历史的了解，同学们解决预习时的问题了吗？请小组进行讨论交流，看看你们小组都解决了黑板上的哪个问题？（最后让学生贴到黑板相应问题的旁边。）
板书设计】:
一、认识负数。
问题：（贴纸）问题：（贴纸）
解决办法贴纸）（解决办法贴纸）
问题：（贴纸）问题：（贴纸）
解决办法贴纸）（解决办法贴纸）
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