《负数的大小比较》教学设计。
教学内容：比较正数和负数的大小（《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）第5～7页例3、例4。及相应的“做一做”，练习一第1题）
教材分析：本节课的教材是通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。
设计理念：在比较正数、0和负数的大小时，明确两层含义：一是所有负数小于0、小于正数；二是负数之间的比较，即值大的反而小，值小的反而大。
总之，利用数轴来比较它们的大小，是最直观和有效的。
教学目的：1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
教学重点：体会数轴上正、负数的排列规律。
教学难点：会在数轴上比较正数、0和负数的大小。
教学过程：一、复习铺垫。
1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？
2、如果+25%表示增加25%，那么-10%表示。
3、一天傍晚，大连的气温由上午的零上2摄氏度下降了8摄氏度，这天傍晚大连的气温是。
摄氏度。二、**新知。
一）教学例3：
1、怎样在数轴上表示数）
2、出示例3：
1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？
2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。
3）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小**代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。
4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。
6）引导学生观察：
a、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？
b、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到。5和-1.5处，应如何运动？
7）练习：做一做的第题。
二）教学例4：
1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表。
示出来，并比较他们的大小。
2、学生交流比较的方法。
3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8＜-6”
5、再通过让另一学生比较“8＞6，但是-8＜-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。
6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
7、练习：做一做第3题。
三、巩固应用。
1、练习一第题。
2、练习一第6题。
3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。
四、课内总结。
1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
五、布置作业。
1、课本第9页第4-7题。
2、每课一练（训练二）
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