苏教版最新六年级数学上册教学计划。
一、教材简析。
苏教版小学《数学》上册教材较之前的实验版，作了些许变动，本册教材的内容安排了七个单元的内容：《长方体和正方体》、《分数乘法》、《分数除法》、《解决问题的策略》、《分数四则混合运算》、《百分数》和《整理与复习》。一个“探索规律”的活动《表面涂色的正方体》，两个实践活动《树叶中的比》和《互联网的普及》。
把原教材的第一单元《方程》前移至五年级下册，原教材中的《分数除法》和《认识比》两个单元整合成一个单元《分数除法》，删去了《可能性》这一单元，删去了《解决问题的策略》中的例2，同时前移了这一单元，《百分数》单元是把原教材中的《认识百分数》和下册的《百分数的应用》合并成了一个单元，去除了原教材中的三个实践活动，本册教材的实践活动为新编内容。另外，本册教材中增设了“动手做”的栏目，共安排了3次。
一）教材编排内容。
本册教材的教学内容分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个部分。
1．“数与代数”领域：一共安排了5个单元，包括《分数乘法》、《分数除法》、《解决问题的策略》、《分数四则混合运算》和《百分数》。
数的认识安排了百分数，主要教学百分数的意义，百分数和分数、小数的互相改写，以及求一个数是另一个数的百分之几、求百分率的实际问题，求一个数比另一个数多（或少）百分之几，根据国家规定的税率和利率，计算应纳税金额和可得利息金额，解决有关折扣的问题，列方程解决稍复杂的百分数问题或分数问题。
数的运算安排了三个单元，包括分数乘法，分数除法，分数四则混合运算。其中，第。
二、三单元主要教学分数乘、除法的计算法则，求一个数的几分之几是多少及其相应的分数除法实际问题；分数连乘、连除、乘除混合；同时在分数乘法单元中还安排了倒数的认识。在分数除法单元中安排了比的知识，包括比的意义，比的基本性质和化简比，以及应用比的有关知识解决实际问题（主要是按比例分配的实际问题）。分数四则混合运算主要教学分数四则混合运算，以及稍复杂的分数实际问题。
解决问题的策略主要教学用假设（替换）的策略分析数量关系，解决实际问题。
2．“图形与几何”领域：教材安排了一个单元，即第一单元长方体和正方体，主要教学长、正方体的特征和展开图，体积、容积单位以及体积、容积单位的进率，长、正方体的表面积和体积的计算，以及相关的实际问题。
3．“统计与概率”：没有新授内容，但统计的思想方法穿插在其他方面内容里，结合着解题适当加以应用。如实践活动《树叶中的比》和《互联网的普及》中，通过收集、整理数据等一系列的统计活动，引导学生综合运用统计知识。
4．“综合与实践”：主要是结合单元教学内容安排了3次实践活动，分别是《表面涂色的正方体》、《树叶中的比》和《互联网的普及》。
二）教材编排特点。
1．注重教学内容体系的完整性和连贯性。
本册教材较原教材最大的变化就是教学内容的整合。首先。把实验教材六年级上册《分数除法》和《比》合并成一个单元，分数、除法、比是有着紧密联系的数学概念，很多情况下它们是相同数量关系的不同表示形式。
把这两个单元合并在一个单元教学，更有利于学生体会知识间的联系，构建模块化的知识系统。其次，把实验教材六年级上册《认识百分数》和六年级下册《百分数的应用》合并成一个单元，认识百分数的目的在于应用百分数的知识解决问题，而运用百分数的知识解决问题，又可以促进对百分数的理解。把这两个单元合并起来，可以更好地体现教学内容体系的完整性和连贯性，促进学生的数学理解。
2．从学生的认知规律出发，精心设计数学活动的线索。
教科书注意根据不同数学内容的特点，以及六年级学生已有的知识、经验和认知水平，设计数学活动线索，为教与学的双边活动提供实实在在地启示，努力把便教利学落到实处。例如，教学用长方体表面积计算方法解决问题时，教材先后组织学生展开两次讨论，一是在提出问题后讨论“求需要玻璃多少平方分米，就是求长方体哪几个面面积的和？可以怎样计算？
”；二是解决问题后，讨论“用计算长方体表面积的方法解决问题时，要注意什么？”。这样设计富有启发性的问题，引导学生就解决问题的重点和关键展开讨论，有利于学生更好地掌握解决问题的方法提高运用所学知识解决问题的能力。
再如，简单的分数乘法实际问题。
的教学，先引导学生在操作、思考与交流中，理解求10朵的是多少就是把10
朵花平均分成2份，求其中的一份是多少，可以用10÷2算出结果；接着告诉学。
生“可以用乘法10×计算”。这样从学生的认知规律出发，有序有效地开展学。
习和探索活动，增强课堂教学的实效性。
3．密切联系学生已有知识和经验，重视数学应用。
课程标准》的提出：“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出数学问题的能力、分析和解决问题的能力。”并将“问题解决”与“知识技能”、“数学思考”以及“情感态度”作为数学课程总目标并列提出。
据此，本册教材十分重视培养学生解决问题的意识和能力，重视实践和综合应用，把解决问题的教学贯穿在各部分知识教学之中。无论在长方体和正方体的内容编排中，还是在分数乘除法、百分数的应用中，无不大面积地进行实际问题的解决，并切合学生已有的知识和经验，进行数学应用能力的培养。特别在综合与实践活动中，强调引导学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
例如，“树叶中的比”先引导学生通过对实物**的观察，发现树叶中可能隐含着一定的规律，并通过讨论明确研究问题的方法；再组织学生通过测量、计算树叶长和宽的比值，计算比值的平均数，比较不同长和宽比值的平均数等活动，发现同一种树叶长和宽的比值都接近某一个确定的数值。经历这样的过程可以帮助学生积累一些发现和提出问题分析和解决问题的经验。
二、教学目标。
1.知识技能方面。
1）经历探索和理解分数乘、除法的含义和计算方法的过程，能进行简单的分数乘、除法运算，以及分数四则混合运算（不超过三步）；理解比的意义和基本性质，会求比值、化简比；理解百分数的意义，会进行小数、分数和百分数的互化；能联系分数的意义理解相关实际问题的数量关系，并能运用数量关系正确解答与分数、比、百分数有关的实际问题（不超过两步）。
2）通过观察、操作，认识长方体、正方体的特征，以及它们的展开图；通过实例了解体积（容积）的意义，及度量单位，能进行单位之间的换算，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义；结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积和体积的计算方法，并能解决一些相关的实际问题。
2．数学思考方面。
1）在认识比和百分数意义、长方体和正方体的特征，以及体积和容积意义的过程中，进一步感受从具体到抽象的认识过程，发展初步的抽象思维能力，增强数感、符号意识和空间观念。
2）在探索分数乘、除法的计算方法，比的基本性质，以及长方体、正方体体积计算公式的过程中，能主动联系已有知识和经验进行观察和操作、比较和。
综合、猜想和验证、归纳和类比等活动，进一步发展运算能力和推理能力。
3）在探索简单数学规律、解决数学问题的过程中，能够合乎逻辑地进行思考，并能清晰、有条理地表达自己的思考过程，进一步培养良好的思维品质。
3．问题解决方面。
1）能从具体的问题情境中发现并提出一些数学问题，并能主动应用所学知识和方法解决问题，进一步体会数学学习的价值，培养发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
2）在解决实际问题的过程中，进一步体验画图描述问题的方法以及借助图形直观分析数量关系的过程，感受转化的思想方法，发展几何直观，提高综合运用所学知识解决问题的能力。
3）在列方程解决分数、百分数实际问题过程中，进一步掌握列方程解决实际问题的基本思路和方法，积累列方程解决实际问题的经验，初步感受方程的思想和价值，感悟模型思想。
4）在应用假设的策略解决问题的过程中，进一步增强策略意识和反思意识，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应策略的意识。
4．情感态度方面。
1）能积极参与各项数学活动，体验数学活动的乐趣，增强学习数学的好奇心和求知欲。
2）感受数学结论的确定性和数学思考的严谨性，获得一些成功的体验，树立学好数学的信心。
3）在学习过程中，进一步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。
4）在解决实际问题的过程中，不断增强学数学、用数学的自觉性，感受数学的价值。
三、教学建议。
一）本册教材的教学建议。
1．侧重于数的概念系统的建立，以及运算能力的加强。
在分数乘法里，主要教学了分数乘法的意义和计算法则；在分数除法单元里，主要教学了分数除法的计算法则以及有关比的意义与性质的知识；在分数四则混合运算单元里，主要教学了整数的混合运算顺序和运算律同样适用于分数运算；
在百分数单元里主要教学了百分数的意义，百分数与分数、比的联系，百分数的实际应用。教学中，让学生看到：百分数意义与分数意义有本质相同的一面，百分数与比有实质性关系，分数乘法的意义涵盖百分数乘法的概念，应用分数解决实际问题的思路是比较上位的思想方法。
在百分数单元里，学生解答了许多有关百分数的实际问题，尤其是教材设计编排的一些题组，能帮助他们初步形成解决百分数问题的思路，学会分析数量关系的方法与技巧，数量关系意识与方程观念应该有较大的发展。
2．合理安排教学内容，提高学习和探索活动的有效性。
教材应遵循由易到难的原则，从学生的知识和经验出发，合理安排教学内容，精心设计学生自主探索和合作交流的活动线索，引领学生在解决实际问题的过程中，经历探索分数除法的计算法则的过程，积累丰富的数学活动经验，获得更充分地发展。例如第三单元教材同时存在着两线索：一是分数除法的计算，有关的分数除法实际问题；二是分数除法与比之间的联系。
其中，计算法则的推导是按照“分数除以整数→整数除以分数→分数除以分数”的顺序展开的，分数除法的计算包括计算法则的推导，以及分数连除、乘除混合的两步计算。接着教学比，在分数除法的基础上进行教学，沟通分数、除法与比之间的联系是本单元教学的重点。分数除法的实际问题主要是列方程解决简单的分数除法实际问题，也是本单元教学的重点内容之一。
这样，以小步推进的方式组织教学内容，符合学生的认识规律，能够促进学生有效地参与数学学习活动。
二）本册教材的教学注意点。
1．“长方体和正方体”加强表面展开图的教学。因为教学长方体和正方体的表面展开图，不只是计算表面积的需要，更是为了发展学生的空间观念。当长方体或正方体的表面被逐步展开，原来存在于三维空间的6个长方形或正方形，被置放到平面图形上；原来在立体上最多只能同时看到3个面，在表面展开图上围成长方体或正方体的6个长方形或正方形都能看得清清楚楚；原来在长方体或正方体物体上能够直观感受到的上与下、前与后、左与右三组相对的面，在表面展开图上的分布规律需要想象、体会；原来长方体上很容易辨认的长、宽、高，在表面展开图上就不是那么轻而易举地找到了。
所以说，加强长方体和正方体表面展开图的教学，能够促进学生空间观念的发展。
2．“分数乘法”的知识主要有两块：一块是分数乘法的意义，另一块是分数乘法的计算。整数乘法是求几个相同加数和的简便运算，学生建立整数乘法的概。
念，掌握整数乘法的计算，就能高效地解决求若干个相同部分合并起来的实际问题。
3．“分数除法”里教学比的知识，是本单元教材的一个亮点，而改进传统分数除法应用题的教学，是本单元教材的又一个亮点。联系分数乘法的意义，分析“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的数量关系，很容易列方程解答。这就不再把分数乘法问题与分数除法问题作为两类完全不同的问题去识别，而是突出它们最本质的数量关系，作为同一数量关系的两种不同情况，分别列算式和列方程解答。
这也就充分利用了数学的基础知识与基本方法，能够有效减轻学生的学习负担。
4．“解决问题的策略”例1通过解决实际问题初步体验“假设——替换”策略，例2应用“假设——替换”策略解决实际问题。
5．“分数四则混合运算”强调引导学生运用已经习得的策略解决问题，特别强调数量关系式在学生确定解题思路过程中的作用。
6．“百分数”，以分数和比的知识为生长点，教学百分数的意义。例4-11教学求“百分之几”的问题，围绕百分数的意义，要突出数量关系的理解，促进已有经验的迁移应用。
三）对达成措施的建议。
1．认真钻研教材，培养学生自主学习能力。
2．激发学习兴趣，放手让学生主动探索，以基础知识为切入口，培养学生的多种能力。
3．注重学习习惯的培养，为学生的终生学习奠定基础。
4．切实做好“培优补差”教育工作，不仅是关注后进生，更要加大培优力度，注意知识面的扩展，以拓宽学生的视野，培养学生的综合性思维能力。
5．注意和学生家长联系，将学校教育和家庭教育结合起来。
三、教学进度。
周次1234567891011121314151617181920212223
日期9.1~9.39.
4~9.109.11~9.
179.18~9.229.
25~10.110.2~10.
810.9~10.15
教学内容。长方体和正方体（1）长方体和正方体（5）长方体和正方体（5）
长方体和正方体（1）表面涂色的正方体（1）机动分数乘法（6）国庆节放假分数乘法（3）机动。
备注。9月1日上课。
国庆节放假。
10.16~10.22分数除法（5）10.23~10.29分数除法（5）10.30~11.511.6~11.12
分数除法（3）树叶中的比（1）机动期中复习。
元旦放假。11.13~11.19期中考试。
11.20~11.26解决问题的策略（3）机动（2）11.27~12.312.4~12.10
分数四则混合运算（5）分数四则混合运算（1）机动。
12.11~12.17百分数（5）12.
18~12.24百分数（5）12.25~12.
31百分数（5）1.1~1.71.
8 ~1.141.15~1.
211.22~1.281.
29~2.3
百分数（2）互联网的普及（1）机动（2）整理与复习（5）期末复习期末复习期末考试。
苏教版六年级数学上册教学计划
六年级是小学的最后一个年级，对学生的知识传授的教育十分重要，为了使本人的教学工作能做的更好，现计划如下 一 基本情况分析。六 1 班共有学生66人，其中男28人，女生38人。总体说来，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还...
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四 情感与态度方面。在现实的情境中理解数学内容，利用学到的数学知识解决自己身边的实际问题，获得成功的体现，增强学好数学的信心，增强创新意识，锻炼实践能力。本册教材教学重难点 1 能理解并掌握长方体，正方体表面积，体积的计算方法，能根据对长方体，正方体的表面积，体积及其计算方法的理解解决相关的简单实际...
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一 基本情况分析 本班共有学生。42名，其中女生20人，男生22人。从上学期的。期末测试成绩看，平均分86.3分，全班共10名学生未能达到优秀，其中2名学生不及格。由此可见，本班学生数学成绩基础较差。从学生学习态度方面考虑，不少学生学习态度不端正，少数学生有拖拉作业的现象。学生学习成绩差的主要原因是...