六年级数学下：认识负数教学设计。
教具准备：多**课件教学过程：
一、记录数量，了解负数的价值；
要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。
师叙述，生记录。
师：客车到达a站，有8人上车，有6人下车。
我校本学期转进学生68人，转出5人。
老师8月5日在上个月的基础上续存20xx元，8月24日取出1500元。
反馈交流。展示学生的记录情况：文字、+、
师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化？统一到+、
师：从这节课开始我们可以将+称为正号，将称为负号。
介绍你知道吗？
说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在20xx多年前就有了记载。
投影出示，教材第9页的一段话。
点明意义。师：其实，在客车到达a站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识认识负数。
二、联系生活，理解负数的意义。
1.教学例1
每天7：30，**电视一台都有天气预报。在20xx元月的某一天，××市的气温是零下3度到5度。
师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？
出示教具（一个自制的温度计），提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度？
请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？零下3度，在温度计上怎样表示呢？
让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出0。
确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。
师：你是怎样数刻度的？
说明：20xx元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5℃。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3℃。
正、负数的读写法。
说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个+正号。也可以省略正号直接写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。
2.教学试一试。
学生独立完成，利用香港的**介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。
其余的温度让学生自己读，反馈交流读写的方法是否正确。
小结：用和-3、-11、-7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。
3.教学例2
教学例题。出示例题与**，师：从题中，你知道了什么？
师：这里出现了一个新的名词海平面，什么是海平面呢？介绍相关的知识。
说明：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米。比海平面低155米，通常称为海拔负155米。⑵提问：你会用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？
学生尝试写数，反馈交流。
小结：用8844和-155区分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。
提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗？
小结板书：像、+8844这样的数都是正数。
像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。
师：0是正数吗？是不是负数？为什么？结合例1和例2的**理解0与正负数的关系？
板书：0既不是正数也不是负数。
三、巩固练习。
1.练一练1
学生读数，在将相应的数填入圈里。
反馈交流，教师：8是正数吗？0该写到哪个圈里？为什么？
2.练一练2
学生独立完成，反馈交流。
四、课堂小结。
这节课学习了什么内容？你对负数有了什么样的认识？
五、课堂作业。
1.读一读。
水沸腾的温度是100℃。
教学目标：1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的现象。
六年级数学下册《认识负数》教学设计
时你有什么感觉？冷 2 小组讨论 课件显示 零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？师讲述并板书 0既不是正数也不是负数。3 小结归纳。如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对 数 进行重新分类 师板书 4 温度的读法。老...
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认识负数。执教 腾飞小学范金进指导老师 长汀县进修学校陈碧芬。长汀县腾飞小学曾宪岳刘新华 教学内容 义务教育课程标准实验教科书 数学 六年级下册 第 页，负数第一课时。教学目标 1 知识与能力目标 使学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念 学会用正 负数表示日常生活中有...
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负数的初步认识 教学设计。洛阳市老城区第一小学昌玮芳。教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册2 4 页上的内容。教学目标 1 知识与技能目标 1 结合生活实例，体会负数在生活中产生的必要性 初步理。解正 负数的意义，知道正负数是表示两种相反意义的量 2 会正确读 写正负数并掌握正数 负...