创建高效课堂，首先要让学生动起来。
自课改以来，我们在实施素质教育的理念下，不断转变观念，创建高效课堂，无论是一线的教师，还是学校的管理者，在改革的道路上总是充满困惑，摆脱不了多年应试教育的阻扰。究其原因，我们的改革缺乏大胆探索与创新，缺乏对学生的充分信任，放不下架子，弯不下腰，把成绩看得很重。通过学习宜川经验，心中豁然开朗，终于明白创建高效的课堂其实关键在学生，责任在我们自己的行动。
首先，我们要理清“高效”内涵。在传统的教育理念下，我们的课堂教学总是以教师为主体，我们的“高效”就是看老师讲的是不是精彩，教学任务是否完成，各个环节是否恰到好处，一气呵成。我们教师自己作为了自己的裁判，忽略了一个重要的问题，就是我们的学生接受了多少知识，学会了多少知识。
我们所谓的高效反而成了学生的低效。从宜川的课堂教学来看，他们始终是站在学生的角度，以学生为主体，从课前的自主**，到课堂的自主展示，学生始终处于主动学习的状态，学生投入了，钻研了，实实在在的学会了。学生在学***的过程中，实现了展现自我，张扬个性，培养了合作意识，团体精神。
我们认为这才是真正意义上的高效课堂。
其次，要改变对师生的评价机制。课改实施了这么久，我们学校评价学生和老师，教育主管部门评价学校，都是看成绩，看升学率。我们是打着素质教育的旗帜，走在应试教育的的独木桥上。
正是在这种机制下，教师们不得不谨遵规律，甚至还要灌输。从宜川经验中我们认识到：第一，作为教师，首先要改变“功利”思想，要明明白白的教。
我们不能要求每个学生都成为第一，我们的教不能只为学生的在校成绩负责，更要为学生的一生负责，我们要教会学生立足于社会的本领。只有这样，我们老师才能不急躁，不苛刻，对学生也才能多份理解与支持，多分鼓励与鞭策。第二，作为学生，应该明确每一节课我学会了什么，有什么提高，使学校成为学习的天堂。
要充分树立“行行出状元”的理念，努力克服畏缩不前，自卑心里，要让自己每一天活得阳光，活得灿烂。
第三，精细的管理制度和完全的学生自治相结合。宜川中学正是通过学生无处不在的自我监督和管理，达到学生的自治，达到管理的极高境界。在我们的学校管理体系中，有班干部、班主任、少先队、德育处，每天有值周领导，值周教师，可谓对学生的管理是无处不在。
但是我们的管理体系中教师始终是作为管理的主体，班干部以及值周学生始终是在老师的指挥棒下行使自己的职责，按照老师的意愿开展工作，学生的自主管理流于形式。换句话说，就是不能充分相信学生，不能放手，认为老师天然就是对学生进行控制。宜川中学把对学生的管理交由学生自治会去执行，充分让学生自主管理，更公平，更透明，也更有力度。
学生共同竞争，共同提高，形成了良好的文化氛围。
第四，重视学生的养成教育，建立养成教育的长效机制。在我们的工作中，养成教育也提得很响，但为什么学生的习惯总是没有变好呢？现在看来，那就是缺乏一个长效机制，缺乏一个监督机制。
对学生的养成教育就像一阵风，刮了一阵子，停下来，过几天又刮一阵子。讲卫生习惯的时候就忘了讲学习习惯，讲学习习惯的时候又忘了讲安全，讲安全的时候又忽略了行为习惯，总之，没有形成一个体系，没有形成一个合力。我们从宜川经验中看到，他们建立了一个完整的有师生共同参与的养成教育管理体系，将对学生的环境卫生养成教育、学习习惯养成教育、安全意识养成教育、行为习惯养成教育等做到了时时教育，时时监督，有制度，有落实，有检查，有评比。
我们所缺乏的就是一个“坚持”，就是一个“耐心”，就是一个“责任”。
第四，开展丰富多彩的活动，让学生动起来。我们也经常开展活动，但我们的活动开展是被动的开展，是为了应付检查，是为了完成“任务”。我们把开展活动作为了对学校和老师的工作任务，看成老师的工作业绩，而忽略了让学生在活动中去学习，去成长。
即使开展一个活动，也是老师作为了主体，学生被动参与。总之，学校活动开展没有一个长远的目标，没有一个完整的规划，没有充分调动师生的参与热情，没有让师生在活动中活得快乐，在活动中得到成长。
第五，我们缺少对学校的特色打造。从宜川经验告诉我们，要使一个学校得到长足发展，必须找到一个适合自己的发展之路。打造自己的特色，肯定是一个比较艰难的过程，但我们一定要有坚持不懈的决心和勇气，要有积极探索和创新的精神。
二0一三年七月。
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