小学数学核心素养培养研讨会的心得体会

9月30日，在兴义市向阳路小学开展了：贵州省（2016）“名师讲堂”——泉州、兴义小学数学核心素养培训研讨会。参加此次研讨会的有来自福建泉州市的苏明强教授、贵州师范大学的吕传汉教授，还有许多校长和专家。

还有兴义市各所小学的老师们都来参加学习，我们师院的20名实习生也有幸能够旁听学习。此次研讨会真的的感受颇多、受益匪浅。

首先是三位老师给我们带来非常精彩的三节数学示范课，三位老师不同的上法，却都有共同的地方，永远都是把学生摆在第一位的，从学生的角度出发去发现问题、提出问题，让学生自己学习、自己进步。上完课后，是几位教授及专家对这三节示范课进行了点评。下午是苏教授上的一节示范课。

然后他自己从各个方面讲解了这堂课，非常透彻。下面是今天旁听完此次研讨会的收获机感受。

都说数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。而首先要上的就是概念课，那么怎么样上好概念课？

吕传汉教授说到首先就是要让学生学会思考，然后去体验，最后通过自己的语言表达出来。这也就是吕教授提出的“三教”：教思考、教体验、教表达。

但在这个问题上苏教授的观点是应该先教体验，然后再教思考，最后教表达。我认为两位教授的观点都是非常正确的，只是不同的教学情景下，会有不同的顺序，只要是对学生有用的，都是好的。例如早上的第一节课罗老师上的：

可能性。

他一开始就是设计一个游戏，让学生先体验再引出问题，让学生思考。而童老师的一堂课就是围绕：有没有？

是什么？还有吗？这三个展开的，也体现了一开始就是教学生思考的。

所以我认为无论是先教思考还是先教体验都是非常有道理的，就是问题是各种各样的，我们应该具体问题具体分析。

好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。只要是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。

把学生当成主体，让学生自主学习、自主**。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。苏教授也说到教学四能是：

发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，他还告诉了我们教学设计应遵循的四原则是：1.站位要高、基点要低；2.

由浅入深、深入浅出；3.融入思想、突出思考；4.明暗交融、和谐统一。

数学就是要创新，是一门艺术，要培养的是学生的技法式思维。

通过这次研讨会真的是学到了太多，老师应该做到的就是让学生在快乐中学习，要激起学生学习的兴趣，让学生学会自主思考、爱思考，这样才会得轻松快乐。