学习名师经典，感悟教学精华。
—参加“小学数学精品课堂展示研讨会”的体会。
2023年5月28日—5月29日在甘肃政法学院学生活动中心四楼我参加了小学数学精品课堂展示研讨会，这次会议通过全国著名特级教师课堂教学展示和与教师现场互动等形式，将各位专家科学的富有特色的教学经验推广到基层的广大教师，进一步学习研讨交流新课程改革理论与实践问题，实现优质教育资源的共享，以促进小学相关学科教师的专业成长，有针对性地研究教学实践中的热点、难点问题，给我很深的启示，在为期两天的活动中，我亲身感受了7节大师们智慧的数学课堂，聆听了4堂大师们精彩的专题讲座，感受颇多，收获颇多。作为一名普普通通的数学教师，能亲身走进名师的课堂，亲耳聆听名师们独到的教学，亲眼目睹名师的风采。
尤其是各位专家的现场观摩课，给我的印象最深。让我知道了，自己还要继续学习，不断学习，这样才能更好的教好学生。首先，印象最深的是全国著名教育专家徐长青老师的《退中数学》。
“退退退，进进进，回头看、找规律”真正阐述了教师在教学时让学生“会渔”比“得鱼”更重要。黄爱华在课上出示“玉树县”汉字中找垂直，自然而然的把学生的视线引向了玉树，引向了那个令所有中国人都牵挂的灾区。我想，在数学课上引入数学文化和关注人文情怀不象其他课程，毕竟数学是一个讲求逻辑严密思维的学科，而在大师的课上，真正让我领略到数学与人文是一个整体。
只有具有非常高的数学修养和高超的教学艺术，才能在枯燥的数学课设计中把这些一点一点抠出来。
现在很多孩子不喜欢数学，觉得枯燥、学习困难，数学课是照本宣科、死气沉沉的，但徐长青老师却能把数学课变成轻松诙谐的“小品”，把数学寓于生活气息的场景，唤起了学生已有的生活经验，学生在其中学习，学会与别人交流合作，让学生与生活零距离，突破传统课堂的限制，给学生创造了一个真实，自由宽松的环境，真正的体现了数学源与生活，用于生活的课堂。让孩子们回味无穷。记得徐老师为学生们上的那堂示范课，他先是用“爷爷、爸爸、孙子剃头”的笑话开启了学生的兴趣，从而让学生体会到了重复的含义，接着又把学生们请到台上来玩了一把“抢椅子”的游戏，然后又变戏法一样地举出了两个呼啦圈直观形象地讲解了“交集”的意义。
当不知道应该往哪个呼啦圈里钻的男孩站在中间手足无措的时候，徐老师却耸耸肩表示无可奈何，从而让孩子们自己动脑筋自己解决，当问题迎刃而解的时候，孩子们才在笑声中和不知不觉中学到了知识让数学与生活“紧密接触”，这样能让抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的内容变得生动有趣，学生会更热爱数学，更主动的去学习数学，会不断的在学习中应用数学，进他们自身数学素养的不断提高，甚至会迸发一些新的灵感和创新火花，让数学的课堂更精彩！徐长青老师就是用这样生动的示范课让其他老师明白，学生们到底喜欢什么样的数学课。徐长青认为，教育要符合孩子的年龄特点、发展水平、兴趣爱好。
要注意每个孩子的水平和能力，最好能分层教学，要让 “好学生吃得饱，学困生吃得了”。此外，评价也要多元化，对不同的学生采用不同的评价标准。多一把尺子衡量学生，就会多出一批好孩子。
不考虑孩子之间的差异性，用一把尺子衡量所有学生，结果造成许多孩子虽然努力学习，可是总也达不到老师、家长制定的目标，最后只好选择放弃：“既然我天生就不是学数学的材料，我为什么不放弃它呢？”
其次是全国著名教育名家，特级教师。南京市北京东路小学教科室主任。有“数学王子”之称的张齐华老师，在他的课和报告中，给我们呈现了他在数学课堂上不断追寻数学文化的心路历程。
他的课清新自然，内涵丰富，在从容、幽默、精练的语言中，更多了一份智慧、灵动，他的引导恰到好处，他的评价睿智幽默，他的激励真诚大方，他的表达充满激情，……不是刻意牵引，更多的是主张师生间平等对话，主张学生的个性张扬。一个普通的示范生，如何走向特级教师，用他自己的话“剑走偏锋斜着跑”，从幼儿数学到大学数学，又从数学跳语文，从经典文学著作跳到经典电影，使他步步领先，走向成功。而我们每位教师是不是也应该根据自己的特点“斜着跑“呢？
磨即磨课，是把学来的理论知识和他人做法与自己的实践结合起来，在教学实践上下功夫。
最后我的心灵收获：
一）注重数学教学过程中数学思想的渗透。
观摩数学名师的课堂教学，聆听他们的学术报告，再次感受心灵的震撼。
许淑一老师的课堂教学真正让我感到“润物细无声”体现到了数学课堂上。许老师的《加法乘法的交换律》及《两位数乘一位数笔算乘法》两节课教学中，让学生亲身经历了猜测——验证——归纳数学化的过程，教给学生自己**解决问题的方法，课堂上老师给学生留出了足够的思考时间，学生不但学习了知识，更重要的是学生学会了学习的方法，培养了数学的语言表达能力。她那富有亲和力的教态，由浅入深的引导让小孩子们在一种和谐、轻松的气氛中不知不觉地把知识消化吸收，融会贯通。
张齐华老师的（平均数）一课教学中，听起来是那么清新自然，幽默风趣，热情洒脱。他引领孩子走进他和他班上三名学生进行投篮比赛活动当中，认识平均数，了解平均数的内涵、特点，引发学生不断的质疑，在欢乐的笑声中，在“柳暗花明又一村”的惊喜中，在思维一次次的碰撞中理解平均数的特征。课堂上他语言干净凝练，对学生的评价充满热情的鼓励，他的课堂充满着一种“文化”之美，他的教学风格给人耳目一新的感觉，他让我明白了一堂好的数学课，必须把“理念”的东西通过自己的教学方法、策略、呈现在课堂之中。
这样才能让我数学课散发香浓的“数学味”！
让人印象最深，受益最大的是吴正宪老师的课堂教学。听完吴正宪老师的课后，我一直在思考一个问题：吴老师的课为什么那么吸引我？细细品味却发现有这么几个亮点：
1、善于引导。
作为一线教师，大家都知道教师是一个引导者，可引导技术的好坏对于一节课的成败起着决定性的作用。名师就很善于引导，能合理利用生成引发新的精彩。在吴正宪老师的《解决问题》一课中，当出示小猴摘桃的情境图时，问学生你看到了什么？
学生1回答看到了猴子，生2回答看到了桃子。当两个同学还没能说中数学信息时，她立刻改变问题的问法：睁开数学的眼睛看看，还看到了什么？
而不是由着学生无目的、随意的、不着边际的发言，在这样的引导下，学生顺利地说出所要的数学信息：弟弟采4个，哥哥采7个。当知道弟弟采4个，哥哥比弟弟多3个，求两人一共采多少个？
时，有一个孩子一直坚持自己的意见：一共采7个。这种情况要是发生在我们的课堂里，有的老师可能就会急了，可她却一点不着急。
而是让学生通过向他提问题、画图表示等方法来让他明白错在**，使他自己改正自己原有的想法而不再坚持。在这一过程中，不仅做错的孩子清楚为什么错，还能让其他同学在帮助他的同时更明确数量关系及理解算法。
2、宽容与民主。
在吴老师的课上，处处体现着宽容与民主。课堂上有这么一个环节，让学生补充条件：“知道弟弟采4个，可哥哥采7个不直接告诉弟弟时，可以怎么说？
”时，有一个学生说哥哥采10个，当时吴老师说：不是10个，是7个。如果在我们的课堂上，可能就会请他坐下了，因为他似乎答非所问。
可吴老师却不是这样处理的，虽然她也打断了他的话，可她还能让那个同学把话说完，没想到孩子的回答是这样的：我有10个桃，丢了3个。看，孩子的回答多好，就因为吴老师的宽容（她一再强调课堂是出错的地方，因此她不怕学生出错）使得孩子的思维能得以展现，而不是受到挫败。
还有这么一个细节，那就是当很多个孩子上台画图表示求一共多少个？后，吴老师要把图整理一下，她不是直接主观的进行整理，而是充分尊重孩子的意见，问学生：同意不同意。
在学生同意之后，进行了整理。正由于有了这样的民主，孩子们在课堂中敢大胆表达自己的想法，使得整节课精彩不断。
3、善于追问。
吴老师的课堂能让学生真正成为学习的主人，我想最重要的原因，是她会提问并善于追问。在课堂上，从没见她把结果给学生的痕迹，尽管有学生出错，她也把问题抛给学生，让学生来为学生作解释。不仅如此，在她的课堂里，还非常注意培养学生的问题意识，注意教给学生提问的方法。
当学生已得出正确答案时，她也不是就此罢休，不是自己进一步的追问就是请同学向同学发问：是怎么得来的？让学生不仅知其然，更知其所以然。
教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹末尽”的感觉。这正是体现了名师高超的教学艺术和人格魅力。
二）注重传授给学生解决问题的方法和策略。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。听取了四位著名专家（吴正宪老师、潘小明老师、许淑一老师、张齐华老师）的报告，我对古人的这句话如何应用到课堂教学理解的更为深刻，同时学到了许多实实在在的东西：
在潘小明老师的报告中提到解决问题的策略：（五步模式：1、对题目产生一种怀疑；2、尝试从情境中识别出问题；3、对已有知识和方法重新进行组织转换，提出解决问题的假设；4、需对假设作检验；5、将成功的答案组合到认知结构中解决问题。
在吴正宪老师的报告中提到解决问题的步骤及建议：（１弄清问题，是解决问题的第一步。（２分析数量关系，设计求解计划。
（３实施计划，求解作答。（４回头看，学会反思。
二、心灵的感触。
一）课前读懂学生，进行调研是教学成功的前提。
二）培养学生的问题意识。
潘小明老师的讲座中也提到了这一点：“为问而问”，我们教师在上课时心中装的应该是学生，不是去兑现教案，一定要培养孩子的问题意识。怎样让学生不断的提出问题，他提出了两点做法：
1、依据学生的认知规律让学生不断的产生问题，推进教学过程。
2、依据学生的认知规律以学生能理解的载体和方式让学生产生问题，解决问题。
通过观摩此次研讨会，我领略到了名师们的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教育艺术。他们的教学设计，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴涵着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与**解决问题。
老师们在课堂上不但关注学生的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观。这种创新的、富有生命活力的课堂正是我们需要学习。今天，我走近名师，学习名师。
学习他们深刻的教育思想，学习他们精湛的教学艺术，俗话说的好：“看花容易，绣花难”， 一位真正优秀的老师必须留一份纯真，学会从孩子的角度去思考问题，从孩子生命成长的高度去思考教学，如果能经常为孩子们想想，那他就一定是一个好老师，而想着想着，老师自己也就提高了。这就是我今后努力的方向。
一个教师之所以博大，就在于它告别了强迫学生认同的习惯，学会了等待，学会了宽容。教师的快乐，来自学生；教师的崇高，来自学生；教师的成功，来自学生。从学生中来，到学生中去，学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角！
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