复习计划。
教学内容：整理与复习。
教学目标：1．通过复习过学生进一步掌握相关的口算，了解自己在班中的大致水平水有一个比较客观的认识。
2．重点复习除法的笔算，能正确、熟练地应用笔算方法进行计算。
3．混合运算与简便运算的对比，强化对多步运算的认识，并正确选择合适的方法。
4．通过知识的梳理，使学生掌握学习方法，增强学好数学的信心。
教学重点：1．复习除法的笔算，能正确、熟练地应用笔算方法进行计算。
2．通过复习，进一步认识相关概念以及它们之间的关系（三线、五种角等知识）
3．用计算器计算一些数据比较大或是步骤比较多的计算，体会用计算器计算的好处。
4．通过复习，使学生进一步熟悉数位顺序表，能正确地进行读、写方面的练习。
5．结合解决实际问题，让学生增强灵活应用运算律使计算简便，以及用列表的方法整理信息、分析数量关系的意识。
教学难点：通过知识的梳理，使学生掌握学习方法，增强学好数学的信心。
教时安排：共5课时。
第一课时复习计算部分。
教学目标：1.通过复习，使学生进一步掌握相关的口算，了解自己在班中的大致水平，有一个比较客观的认识
2.重点复习除法的笔算，能正确、熟练地应用笔算方法进行计算。
3.混合运算与简便运算的对比，强化对多步运算的认识，并正确选择合适的方法。
4.通过知识的梳理，使学生掌握学习方法，增强学好数学的信心。
教学重点：重点复习除法的笔算，能正确、熟练地应用笔算方法进行计算。
教学难点：混合运算与简便运算的对比，强化对多步运算的认识，并正确选择合适的方法。
教学准备：每人发了一本新本子，以备复习阶段专用。
教学过程：谈话引入今天我们开始整理与复习，这节课重点复习计算方面的知识
一、笔算：
1.学生在本子上分别用竖式计算：
算完之后，指名交流得数。
注意交流三题的试商过程，如：第一题可以直接商；第二题可以把34先看成30来试商，这样的商有可能会大了，需要调商，要调小；第三题可以先把38看成40试商。 )
再与右边的题，比一比，说说这两组题之间又有什么不同？
注意，整理算法的相同点和不同点)
左边的题是前两位不够除的，要看前三位，商都是一位数；右面的题是前两位够除的，商都是两位数。）
填空：三位数除以两位数，商可能是（ ）位数，也可能是（ ）位数。
追问：那什么时候商可能是两位数，什么时候商可能是一位数呢？)
2.计算并验算：
学生完成在本子上。做完后交流。
注意有余数除法的验算，还要注意横式上得数的书写。)
二、口算：（p 109第4题）
老师注意看好时间，检查大多数学生需要的时间。
指出：口算是笔算的基础，希望同学们回家后能自己练习。
关注四（3）班的王静萱，四（4）潘诗岑都是需要练习的。）
三、混合运算：
1．学生独立完成，写在本子上：
根据以往学生作业情况，提醒学生注意几点：
一般几个运算符号就需要算几步，不要多写“=”
不要随意添加“（ 改变运算顺序后，很可能不再是原来的题，计算结果就是一个错误的结果；
=”只要写在算式的下面，不要在全部算完后再在算式的右面添一个“=”那样就是画蛇添足；
一般来说，混合运算的结果不会出现余数，如果出现，一定要慎重，很可能是自己算错了……
2．复习运算律
在本子上有序地写下所学的4个运算律，指名交流
指出：运算律可以帮助我们做一些简便计算
3．怎样简便就怎样算
先请学生观察各算式，再交流哪些算式可以简便？分别用了什么运算律？
交流完后，学生独立完成。
比较：混合运算中有的可以简便计算，往往是运用了某条运算律，这时就需要“（ 的添加，但千万不能随意添加。有的题不符合简便运算的条件，那就只能按原来的顺序进行计算。）
补充学生中特别容易出错的：
板书设计 练习略。
教后记： 计算题目的复习，要先帮助学生整理计算法则，但是不能仅仅停留在这个层面，应当加大计算技能的训练，例如估算的练习，试商的练习，还有简便运算的技巧，特别是简便运算的意识，许多学会拿到题目就做，根本就没有好好审题看能不能运用简便方法来做，所以培养简便运算的意识显得更重要。
第二课时复习直线、射线、角、平行和相交。
教学内容：第111页第题。
教学目标：1．通过复习，进一步认识相关概念以及它们之间的关系（三线、五种角等知识）。
2．动手画一画，丰富学生相关感知。
教学重点：复习直线、射线、线段三种线以及这三种线之间的关系。复习角的认识。
教学难点：复习平行和相交。画平行线和垂线的方法。
教学准备：量角器、三角板等。
教学过程：一、复习三线：
边交流，边要求学生在本子上画一画：
1）画一条3厘米长的线段。
补充说明：线段有2个端点，可以度量，如“3厘米”。
2）画一条射线。
补充说明：射线只有一个端点，另一端可以无限延长，不可度量。
3）画一条直线。
补充说明：直线没有端点，两端都可以无限延长，不可度量。
组织学生共同整理三种线的相同点和不同点）
二、复习角：
1．角按照度数，可以分成哪几类？请你从小到大说一说？
这5种分类中还有别的特点吗？
如：直角、平角、周角的度数是一定的，而锐角和钝角的度数是有范围的。注意：像285这样的角不是钝角，因为它已经超过了180
对比判断练习：
大于90度的角一定是钝角。
钝角一定大于90度。）
2．分别在本子上画出这5种角，并写各自的度数。
3．关系：（说一说，写一写）
1周角=2平角=4直角 1平角=2直角。
4．三角板中的角：
说说两块三角板各自的度数，并画一画（要加强分步指导，不然学生的画还是有困难的。特别是角的顶点一定要画“尖”不能画“钝”）
在画好的三角板里标上各角的度数。
并算一算：90＋30＋60=180
指出：三角形三个角的度数加起来，应该是180
把两块三角板的度数加起来，可能会得到哪些度数的角呢？（有序地算一算）
已经写了相应的卡片，及时板贴，早自习也让学生读读。）
三、复习平行与垂直
1．画平行线：
先画一条斜的直线，再在直线外点一个a点，过a点画已知直线的平行线。
注意巡视，可能有的同学已经把方法忘了，要指导。
也可以让学生利用学过的平行线之间的距离处处相等来检验自己画的平行线是否标准。）
2．画垂线
先画一条斜的直线，再在直线外点一个a点，过a点画已知直线的垂线。
指出：画的时候，要注意相交的地方，还要注意标上表示垂直的直角标记。）
问：a点到已知直线的距离指的是哪一条？为什么？
量一量，具体的距离是多少？
补充练习：《评价手册》相应的综合练习，两条直线交叉，直线外有2点，分别作两条直线的平行线和垂线。）
板书设计 练习略。
教后记 比较三条线的区别和联系并不是难点，关键是学生正确画出平行线和垂线，特别是四（4）班的陈恺玥，四（3）班的张晓玉、刘雨欣弄不清怎么摆放尺子，怎么移动，一定要利用课后再巩固练习。还有要培养学生良好的习惯，画垂线或者距离一定要标直角符号。
第三课时复习观察物体、计算器、统计。
教学目标：1．复习有关观察物体的知识，发展学生的空间观念。
2．用计算器计算一些数据比较大或是步骤比较多的计算，体会用计算器计算的好处。
3．复习有关统计的知识，进一步掌握统计的有关知识。
教学重点：复习有关观察物体的知识，复习有关统计的知识，进一步掌握统计的有关知识。
教学难点：用计算器计算一些数据比较大或是步骤比较多的计算，体会用计算器计算的好处。
教学准备：计算器、尺等。
教学过程：一、复习观察物体：
1．画小正方体：
一个小正方体有6个面，从某一角度观察，最多能看见它的3个面，分别是正面、侧面、上面。
学生在老师的指导下，分步画该小正方体。
这是个有难度的画图操作，特别注意要告诉学生侧面画出的图形是像平行四边形的。）
2．思考书上的第15题。
1）下面的图形分别是从左边物体的哪一面看到的？用线连一连。
2）添一个同样大的正方体，从正面和上面看到的形状不变，可以怎样放？
第一个问题比较简单，让学生独立回答。第二个问题可先让同桌互相先说一说，再指名有序地说一说。）
二、用计算器计算及统计：
1．计算下面各题：
学生统一计算，指名校对得数。
注意说说运算顺序，遇到有括号的综合算式要先算括号部分的。）
2．老师按年级报每个班级的人数，学生用计算器较熟练的算出每个年级的人数及全校的合计数。
一年级（288）
二年级（292）
三年级（311）
四年级（299）
五年级（309）
六年级（305）
全校合计数：1804人
问：看了这份统计表，你能发现些什么？
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