苏教版小学语文四年级下册第七单元教案集。
我的菜园》教学设计。
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。
3、 通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
教学重点： 抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 教学**：投影小黑板
教学时间：三课时。
第一课时教学要求：
1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。
教学重点：
读通课文。
教学过程：一、 揭题释题，激发兴趣。
1、 板书课题：我的菜园。
2、 释题。
“我”即“曼德拉”（1893—1981），是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历史上第一位黑人**，2023年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。 菜园：
种蔬菜的园子
3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。
简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活；菜园，是他们赖以生存的一块土地。
曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢？我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。
二、 初读课文。
1、 出示自读要求：
（1） 一读课文，注意读准字音，读通句子。
（2） 二读课文，想一想课文讲了什么内容。
（3）三读课文，划分段落。
课前布置预习查字（词）典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉
2、 检查自读效果。
（1） 认读下列词语：当局苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣椒慰藉(jiè) 收获宽敞意义放弃拒绝戏谑(xuè )纠正生字读音。
（2） 指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。（见上述预习内容）
3、 认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。
4、 默读课文，练习分段。
第一段（第1——3自然段）曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。
第二段（第4——8自然段）曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。
第三段（第9自然段）曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。
三、 指导书写生字。
1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。
2、学生描红。
四、作业。1、 用钢笔描红、临写生字、词语（见练习册）。
2、 练习朗读课文。
第二课时。教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
教学重点： 抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
教学过程：一、 复习检查。
1、 朗读词语。
2、 说说课文主要写了什么？
二、 精读感悟。
（一）第一至三自然段。
1、指名朗读第一部分。
2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样？你从哪些词语体会出来的？（当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。
他的处境也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。）
3、 为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢？
4、 为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求当局允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”，“最终，当局做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人？（极为坚强的人）
5、 齐读。
（二） 第4至第8自然段。
1、 默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的？从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟？ 2、 交流要点：
（1） 菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。
曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。 （2） 从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。
①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”
②“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”
③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。）
④“我开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。”
（3）指导朗读。
3、第9自然段。
（1） 指名朗读。
（2） 这一自然段在文中起什么作用？（总结、深化）
（3） 曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗？
（4） 齐读。
三、 合作**课题。
（1） 曼德拉的菜园有些什么特点？
（2） 曼德拉为什么这么多年一直坚持要求当局允许他在狱中的院落里种这个菜园？
（3） 从一个领导者的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理？
（一份耕耘一份收获。领导者先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。
领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响成功的一切障碍。） 四、 作业。
（1） 抄写词语。
（2） 熟读课文。
第三课时。教学要求：
1、有感情地朗读课文，总结课文。
2、完成本课练习。 教学过程：
一、 复习
默写词语。有感情地朗读课文。
二、 总结课文。
１、 默读课文，说一说曼德拉为菜园做了些什么？他从中得到了哪些收获？
２、 你觉得他是怎样的一个人？（坚忍不拔乐观向上）
三、 作业每课练
板书设计：22 我的菜园。
耕种菜园深刻道理
宋庆龄故居的樟树》教学设计。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会十个生字，理解新词语的意思。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。
教学重点难点：
引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、
背诵课文。教具准备及辅助活动。
卡片、挂图、录音、多**课件。
教学时间： 二课时。
主要板书计划。
枝干粗壮。四季常青蓬蓬勃勃。
拒虫香气崇敬怀念。
永久保持高贵之处。
作业设计安排。
课内抄写生字词三遍2组词；3造句；4填上合适的关联词语。
描红。课外读课文。
背课文。第一课时。
教学目标：1、初读课文，了解内容。
2、学习生字词语。
3、能根据提供的断意给课文分段。
教学过程：一、揭题导入新课。
（一）揭题：出示宋庆龄图像，简介宋庆龄，理解“故居”的意思。
（二）出示樟树的**，简介樟树。
二、初读课文，了解内容。
（一）自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。
（二）检查自读情况，帮助学生正音：a读生字新词，卡片出示。b指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样？c评价、纠正。
（三）默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么？
（四）交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。
（五）根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。
（1—3）宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。
（4—5）樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。
（6）人们爱在樟树前留影纪念。
（六）师总结初步感知的课文内容。
三、写字指导。
1“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。
2“樟、稠、拒”左窄右宽。
3“劝”左右所占比例差不多。
4 描红（书上）
四、作业。1、写字簿第二课生字词写完。
2、抄写词语。
3、读课文三遍。
第二课时。教学目标：
1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。
2、指导用“稠密”、“崇敬”造句。
教学过程：一、复习、检查。
听写词语。二、细读课文。
（一）细读第一段（第1—3自然段）
1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
2指导归纳段意。
第一段写了***，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事？什么事？（学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。）
宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。
3指导朗读。（读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读）。
（二）细读第二段（第4—5自然段）
（1）学习第4自然段。
a 课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
b 默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的？并画出有关的词语。
找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。
c 再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。（板书：四季常青）
d 指导用“稠密”造句。
e 指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。
f 指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。
(2)学习第5自然段。
1 默读课文用“—”画出写别的树木的句子，用“—”画出写樟树的句子。
2 学习第1—3句。
a 指名读。
b 理解“繁衍”“寄生”等词语。
c 说说别的树不好在什么地方。
3 学习第4—8句。
a 自由读课文。
b 理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。
c 理解句子。
课件出示：而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。
4 引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
a 再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。
b 结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。
5 指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。
6 指导背诵。
a 师引读课文。
别的树怎样？而樟树怎样？
更可贵的是什么？
从哪儿看出它的香气能永久保持？
因为樟树香气能永久保持，所以说—
b 男女生分层读课文。
c 练习背诵。
7 指导归纳段意。
第4自然段写樟树的样子。
第5自然段写樟树的高贵之处。
把两句合为一句话就是第二段的段意。
指名用自已的话说说第二段的意思。
（三）细读第三段（第6自然段）
1 指名朗读课文。
2 理解有关词语（崇敬、瞻仰）
3 人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。
（四）指导概括段意。
三、作业。1朗读课文。
2背诵课文
黄河的主人》教学设计。
教学目标】1、指导学生正确、流利并初步有感情地朗读课文。
2、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题，达到基本读懂课文的目的。
3、学习课文第一部分，借助语言文字，让学生感悟黄河的险，和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
教学重点】引导学生读懂课文第一部分，感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
教学难点】初步帮学生弄清课文各部分与中心之间的有机联系。
教学过程】一、审题导入。
1、同学们，今天我们来学习一篇新课文。看老师写课题。
板书课题：黄河的主人。
2、读一篇课文，我们应该一边读一边想，从读课题开始就要这样去做。读了课题，你想知道些什么？
黄河的主人是谁？为什么称他为“黄河的主人”？）
学习这篇课文，我们就要读通、读熟、读好这篇课文，并且读懂这两个问题，明白了吗？
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们带着刚才提出的问题自由地读读课文，看这两个问题课文中写了没有？我们能不能自己读懂这些问题？
2、指名回答：
刚才的两个问题，你弄懂了吗？课文中“黄河的主人”指的是谁？
另一个问题：为什么把这些撑羊皮筏子的艄公称为“黄河的主人”呢？这个问题比较难，谁会？
其实啊，这个问题课文中有一句话告诉了我们，是哪一句？
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
—我们齐读这句话。
3、同学们自己读了课文，就能自己搞懂这些问题，实在不简单！
羊皮筏子上的艄公勇敢和智慧，镇静和机敏主要表现在哪些地方呢？要想把这些问题搞得更清楚，更全面，我们还要好好地把课文读通，读熟。
三、读通，读熟课文。
1、下面请同学们仔细读读课文，注意读准字音，读通句子，等会儿老师请同学来读给大家听。
学生自由读。（时间要充分）
2、下面老师请几位同学来读课文，…读1－3自然段，…读4－6自然段，…读自然段。
3、看来大家对读通、读熟课文已没有什么问题了，下面我们来学习课文的第一部分，也就是1—3自然段，这一部分告诉我们作者第一次在黄河上看到羊皮筏子的情景。
四、读讲课文第一部分：1—3自然段。
1、请大家自由地读读1—3自然段，一边读一边在头脑中想象画面，读了这三个自然段，你好像看到了什么？
同学们读得真认真！要想读好这一段，头脑中一定要有画面，读了这一段，你的头脑中有画面了吗？
同学们读得多投入哇！相信这次不少同学看到课文所描绘的画面了，说一说，你看到了什么？
指名回答，教师板书：
水万马奔腾浊浪排空。
羊皮筏子那么小那么轻人有六个人！
2、学生再读课文，通过朗读把所看到的景象表现出来。
3、朗读指导。
第一段。第一段，谁想读？
评议：听他朗读，你能感受到黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势了吗？
这万马奔腾、浊浪排空的黄河，大家想不想看一看？
再读一读，看谁能读出黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势！
指名读，齐读。
第二段。这一段，谁想读？
读得多好哇！点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？
齐读。第三段。
谁想读这一段？
你觉得他读得怎么样？
指点：啊！那上面还有人哩。
如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
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