第1课认识pc-logo系统。
教学目标：1、认识windows环境中的logo界面；
2、初步掌握logo的启动和退出。
教学重点和难点：
1、认识logo的命令窗口和视图窗口；
2、学会应用logo的命令窗口和视图窗口；
教学准备：pclogo语言（for windows）汉化版。
课时安排：2课时。
教学时间教学过程：
一、谈话导入。
指挥小海龟工作的命令是一种叫做logo语言的电脑编程语言，本学期我们将在电脑屏幕上来认识小海龟，让它为我们画出各种美丽有趣的图画。为了便于我们学习，电脑专家形象地设计出小海龟作为我们学习的小伙伴。今天老师向同学们介绍的是pclogo的汉化版。
二、新知学习。
一）启动方法：
1、开启电脑后，进入windows环境。
2、在桌面上找到logo语言图标并双击，进入logo系统界面窗口。
3、指导学生进入logo语言系统界面窗口。
二）认识窗口：
教师在屏幕演示过程中逐项讲述下列内容。
1、logo语言集成环境窗口包含标题栏、菜单栏、和工具栏。通常情况下我们还可以看到命令窗口和视图窗口。
2、命令窗口是输入命令的窗口，我们输入的每一条命令将被显示和暂存在该窗口内，便于我们检查命令是否正确和查找已输入的命令项。在命令窗口中。
1）“？是输入logo语言的提示符。表示在提示符的后面就可以输入logo语言的各项命令。
2）“｜是logo语言的光标，它是一闪一闪地紧跟在问号的小竖线，表示将要输入字符的屏幕位置。
3、窗口布局。
1）标准窗口布局。
格式：ss2）全图形窗口布局。
格式：fullscreen,简写fs
3）全文本窗口布局。
格式：textscreen,简写ts
三）动手操作：
1）进入logo语言。
2）窗口布局练习。
四）退出方法：
当我们画好画后，需要退出logo语言系统窗口回到windows桌面，我们就该与小海龟说声再见了。
1、提示符“？”后的光标处输入退出命令“bye”，计算机屏幕就会出现一个退出对话框询问是否退出。
2、如果确实需要退出，单击“是（y）”按钮；如果还想继续操作，单击“否（n）”按钮。
3、学生想一想还有没有其他退出方法，教师可以提示，复习以前学习过的退出软件的方法。如：
（1）单击窗口右上方的关闭窗口的“х”按钮。
（2）打开文件菜单，单击菜单“退出”项。
五）指导练习：
练习操作，复习巩固启动和退出logo语言系统的方法。
教学反思：信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
第2课基本绘图命令。
教学目标：1．知识与技能。
1）学会pc logo的启动。
2）了解pc logo的界面组成。
3）会用fd、cs、lt、rt、bk等命令控制小海龟画图。
4)会用stamprect命令快速画矩形。
2.过程和方法。
1）通过学生交流，合作完成任务等形式，培养学生自主学习的能力和知识迁移的能力。
2）通过学习软件界面的学习掌握学习应用软件的一般方法。
3.情感态度和价值观。
1）让学生在自己解决问题的过程中培养成就感，进一步激发学习 logo语言的兴趣，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2）培养学生鉴赏美的能力以及团结友爱、互相帮助的精神。
教学重点。1、初步认识pc logo。
2、初步认识fd，bk和rt，lt，cs，stamprect语句。
教学难点。1、建立pc logo语言的编写意识。
2、画三角形时角度的计算。
课时安排：2课时。
教学程序。教师活动，学生活动，设计意图
一、创设情景，引入新课。
通过**小海龟盖房子的动画引入主题，提出“如何帮小海龟建设梦想家园？”
教师：“以往我们是用鼠标在画图程序中画出来的，今天我们要用一种新的方法，用指令指挥小海龟画出图形。”
看动画，回答“用画图工具”
1、通过**动画激发学生的学习兴趣。
2、让学生明白学习的动机从而明确本节课的学习目标。
二、分析组成房子的图形。
1、房子是“梦想家园”这幅画的主体部分，我们来看看这房子由哪些图形组成？
2、请同学上台用图形拼出小房子。
学生观察。学生回答并拼出房子。
通过拼房子的活动调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
三、开开心心建房子。
一）认识小海龟的绘图板。
1、 引导学生打开pc logo。
2、师生共同观察，共同总结窗口的组成。
二）尝试操作，发现规律。
1、出示任务一：绘画正方形。让学生在尝试操作中初步认识命令。
2、接着反馈交流操作过程中的发现和遇到的问题。
3、归纳：让学生在摆卡片的过程中，理解几个常用命令的作用。
4、引导学生小组讨论比较机器人与小海龟程序的异同。
学生观察。尝试操作发现规律分小组讨论。
让学生在尝试中，自主**，发出规律。初步认识命令。
分组讨论，通过学生问一问，说一说，做一做，变被动为主动学习，能形成一个协作学习的氛围，使学生投入到学习中。
三）出示任务二：绘画矩形墙壁。
1、把任务交给学生，自主**完成。
2、反馈交流。
自主学习，上机操作
四）出示任务三：快速画出矩形。
1、让学生通过多种学习方式，**快速画矩形的方法。
2、请完成得快的同学上台前演示说解。
3、及时反馈，针对质疑，教师点拨，提示学生在学习指导中自主学习。
4、“小论坛”的问题讨论。
自主学习。上机操作。
1．学生自主学习，尝试上机操作，通过实践培养学生解决问题的能力。
2．联系身边的生活实例，对学生进行德育渗透。
五）拓展：如何画出正三角形屋顶
1.让学生分小组讨论画正三角形屋顶的方法。
2．教师点拨，画三角形时需要先计算好小海龟转的度数，小海龟画出的三点直线要一样长。
3、点播优秀作品。
小组活动。1．培养合作精神。
2．注意与数学科整合
四、谈收获，小结本课。
1、 学完这节课，同学们有什么收获？
2、 请同学们在书中完成评价栏的内容。
谈收获。回顾知识。
完成评价栏的内容。
1、通过教师巧妙引导和学习内容的出示，培养学生总结归纳能力，使知识条理化，系统化，达到加深认识的效果。
五、课后延伸：
1、显身手的练习。
2、创意园的练习。
板书设计。小海龟建房子。
fd 前进。
bk 后退。
rt 右转。
lt 左转
fd 70rt 90
教学反思：仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健老师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。
第3课启动、退出logo系统。
教学目标：1、认识windows环境中的logo界面；
2、初步掌握logo的启动和退出。
教学重点和难点：
1、认识logo的命令窗口和视图窗口；
2、学会应用logo的命令窗口和视图窗口；
教学准备：pclogo语言（for windows）汉化版。
课时安排：2课时。
教学过程。一、复习旧知，导入。
练习启动和退出logo系统。
二、新知学习。
logo语言的绘画方式有好几种，其中的命令方式是一种非常简单的绘画方式，让小海龟听我们的指挥，就需要输入命令。
1、前进命令forward，简写为fd
格式：forward 步长或fd 步长
师述：前进命令能让小海龟向前走路。
教师输入fd 100让海龟前进100步。
然后说明fd 就是让小海龟前进，（板书前进命令---fd）
学生练习。师述：刚刚我们让小海龟前进了，这时要让它后退，可以输入后退命令。
2、后退命令back，简写为bk
格式：back 步长或bk 步长。
演示：bk 200
学生观察与fd的区别，学生归纳，总结。
板书：后退命令---bk
学生练习。1）draw命令。
作用：初始化。
2）清屏clearscreen 简写为cs
作用：清除绘图窗口上的图形，海龟回到初始位置。
3）清屏命令clean
作用：清除绘图窗口上的图形，海龟位置不变。
4）清屏命令cleantext简写ct
作用：清除命令窗口上的文本内容。
三、练习。1）前进100步，清屏，海龟位置不变。
2）前进100步，清屏，海龟位置初始。
教学反思：在教学实践中，要注意师生角色转换，培养学生自主**的精神和创新意识。另外，参加一些科研活动，也会培养教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养。
第4课用重复命令画多边形。
教学目标：1、学会在logo语言中改变海龟方向；
2、学会分析图形的正确转角。
3、初步掌握运用logo命令进行画图创作。
4、感受logo小海龟的神奇，激发学生学习动力。
教学重点： 掌握左转与右转命令表示方法。
难点： 正确区分左转与右转。
教学准备： pc logo软件。
教学方法： 讲解法、演示法、练习法、讨论法、
教学过程：揭示课题：一、复习。
已学过的logo命令。
揭示新知、学习命令。
二、导入新知学习。
1、左转命令letf，简写lt
格式：left 角度或lt 角度。
功能：向左转动指定角度。
教师讲解、演示。
教师说明，指挥小海龟在原地向左转，角度值就是向左转的度数。注意：转动的角度数是任意的，不一定都要90度。
练习题：p15—1
请小海龟每画一条边向左转90度，画一个步长为100的正方形。（帮一帮）
2、尝试自学右转命令（试一试）
学生汇报自学成果：
右转命令right，简写rt
格式：right 角度或rt 角度。
功能：向右转动指定角度。
用右转命令试着画一画边长为100的正方形。
扩展感知，启示延伸 p15——3
1、讨论转角度数是多少？确定海龟转角。
2、和小组同学说一说你的命令。
3、尝试完成第一幅图形。
成果展示： 把你画的图形展示给同学们看一看，并说说你的构思。
总结、延伸：
（1） 谈收获。
2） 提出下节学习内容，培养学生预习能力。
教学反思：相信很多教师对“信息素养的培养”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教学资源），而且取决于文化活动的主体（信息技术教师、学生、信息技术课程管理者）之间的动态性关系。
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