生：灯。
师：嗯，是灯给我们带来了光明。
师：下面老师就带大家走进灯的世界。（**灯的**）师边****边叙述：
现在各种各样的灯已经走进千家万户，灯不仅可以照明，还可以使我们的生活变的徇丽多彩。你想设计出更美的灯景吗？
生：想。师：
那可不是件容易的事哦，我们现在还没有能力做到，我们要先从简单的入手，做任何事情也是一样，不能一步登天，要先易后难，这节课我们一起来**如何组成一个简单的电路图---让灯亮起来。
（设计意图：以五彩缤纷的夜景图引入，并提出问题--你想设计更美的夜景图吗？调动学生的学习兴趣和求知欲望，用课件**，揭示课题。）
（二）、启发引导，**问题。
师：组成一个简单的电路图需要三件法宝---电、电线、小灯泡。电是看不见也摸不着的，它是靠什么提供的呢？
生：发电站、变压箱、电池。。。
师：（**几种电源的**）为了安全、方便，我们在实验的时候应该选择哪种电源呢？
生：电池。师：老师给大家带来了实验盒，看看里面有什么？请你们仔细观察，看看它们分别是什么样子的？一会找同学介绍。
学生观察实验器材。
1、认识电池
1）学生拿出电池向同学描述出电池的结构。
2）问：你发现了些什么？
3）学生边描述，教师边画出电池的样子，直到完整画出。
设计意图：通过观察使学生知道电池有正负两极，为后面组装简单的电路做铺垫）
2、认识灯泡的结构。
1） 学生拿出灯泡向同学描述灯泡的结构。
2） 学生描述出灯泡的两个金属触点。
3） 学生边描述，教师边画出灯泡的样子，直到完整画出。
小结：灯泡由金属壳玻璃泡灯丝三部分构成。
设计意图：让学生自主**，自行获取知识。学生只有了解了灯泡的外部构造，才能明白 “电流在小灯泡内是怎样流动的”从而为后面教 “电路通路”做准备）
3、认识电线。
1） 学生描述电线。
2） 知道电线是传电的。
4、课件**电池、灯泡的结构图，记住他们各部分的名称。
5、**简单电路
课件出示一个灯泡，一节电池、一根电线。
师：你想让小灯泡亮起来吗？
生：想。师：稍后我们就来实验，先来看看实验要求。
生读。（出示课件）
a、小组讨论：怎样把材料连接起来，使小灯泡亮起来。
b、认真观察，并把连接的方法用老师准备的器材卡片在记录卡上表示出来 。
c、不能用导线直接把电池的正、负极连接起来！
师：你读得非常流利，不能把电池的正、负极直接连起来，这样就会短路，会使电池瞬间发热、发烫，从而损坏电池。
师：我们实验的目的是什么？
生：让灯亮起来（板书课题）
师：有没有信心让灯亮起来？（想）用你们洪亮的声音告诉我吧！
生齐读：让灯亮起来。
师：点亮小灯泡行动开始吧！
学生动手实验。
有一组的学生鼓掌---实验完成。
师：有一组的灯已经亮起来了，请这个小组的同学给大家展示让灯亮起来的方法。
生展示。并将电路图黏在黑板上。生小结电路的连接方法。
师：同学们请继续**，还有没有不同的方法让灯亮起来呢？并把电路图用卡纸表示出来。
学生继续**，各小组相继让灯亮起来了，并将成功的案例展示在黑板上。
师：有这么多的方法，你们来试试其他小组的方法，看能不能让灯亮起来？
学生验证。师：灯都亮起来了吗？
生：亮起来了。
师：为我们的成功鼓掌！
设计意图：让学生感受自行获取知识的成功感，激励他们从小热爱科学，**科学的兴趣，培养他们动手、动脑能力和严谨细致的科学态度以及与人合作的精神。）
三）、 交流汇报。
师：通过刚才的**，我们获得了许多的信息，科学家们在实验后也会获得许多的信息，你们想成为科学家吗？（想）这时候她们会坐下来，共同整理获得的信息，看看这些信息能告诉我们什么？
我们也整理出了让灯亮起来的方法，请同学们观察这些亮了的方法，它们有什么共同点？
设计意图：让学生停止手上的实验，认真总结）
生：螺纹连正极，锡点连负极；螺纹连负极，锡点连正极。
师小结：也就是说螺纹和电池的一端连接，锡点就和电池的另一端连接，形成了一个完整的回路时，灯泡就会亮起来。你们知道什么是一个完整的回路吗？
下面老师给代价演示一下。（出示课件）讲述电流在电路中的流动。现在你们知道让灯亮起来的方法了吗？
生：知道。师：那老师黑板上的电池很灯泡，你能把它们连接成一个完整的回路吗？谁愿意试试？
生连接。师：你们都同意吗？
生：同意。（四）、知识应用。
师：通过今天得学习，你一定学到了许多知识，相信你也能解决一些实际问题，那就请试试吧！（课件出示有毛病的电路图，让学生判断小灯泡是否会亮？为什么？）
学生思考并解决问题。
师：这节课，大家都表现得很好，能想科学家那样去认真发现生活中存在的问题，并利用自己的智慧去解决问题，找出答案，你们是最棒的！
设计意图： 实践是检验真理的唯一标准，让学生分小组讨论动手实验，既能使前面的设想得以验证又能让学生经历了一次科学**的过程，更是小组同学间思维火花的碰撞与交流，在实验中，学生体验到了成功的喜悦，激发了探求的兴趣和**的欲望。）
（五）、课后拓展：
师：老师这里还有一个难题，希望同学们课后能帮我解决，老师手里有两个小灯泡，你有什么方法能让他们同时亮起来吗？老师这里还有一个安全提示，家用电的电压有220v，是非常危险的，千万不能实验，我们实验都会选择电池，电压低于36v。
请同学们课后完成。这节课就到这，请把实验器材整理好。下课！
（六）、板书设计：
让小灯泡亮起来。
（）、教学反思：
回顾整个教学过程，我认为以下几三点做得较为突出。
1、巧妙地设计教学步骤，准确地把握教学的重难点。
从知识角度看，三年级的学生对灯泡、电池、导线都比较熟悉，但对灯泡的结构及怎样让灯泡亮起来是比较模糊的，所以，我将这一部分做为教学的重点。发给了学生一节电池、一根导线、一个灯泡让学生自主**，想办法让小灯泡亮起来。其目的是，降低难度，可以让学生全身心的参与到研究活动中去。
在学生能顺利地完成了用一根导线、一节电、一个灯泡让小灯泡亮起来后再让学生将自己组装的电路图用卡纸**形摆在纸上，让学生感受到自行获取知识的成功感，能从小培养他们热爱科学、**科学的兴趣以及动手、动脑的能力和严谨细致的科学态度及与人合作的精神。
2、鼓励学生自主**。
实验是科学课教学中最有效的手段。动手实验既可以激发学生爱科学的兴趣，又能有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。学生学习任何学科都是“从做中学”的，而不是听别人如何说的。
达芬奇也指出“科学如果不是从实验中产生，而是以一种清晰的实验结束，便是毫无用处的，充满谬误的。”所以“实验”在科学课的教学中具有重要的作用，科学课程必须重视实验，为了更有效地让学生进行实验，在教学前除了要为学生准备足够的实验器材外，上课时还要给学生足够的时间让学生人人都参与实验，并从实验中自己得出科学的结论。不要只顾为完成教学任务而牵着学生的鼻子走，把实验结论强加给学生，要让他们自主**，自己寻求答案。
3、激励学生课外**，满足学生的**欲望。
教师不要把上下课铃声当作教学的起点或终点，小学生在**科学的活动中往往不是一节课所能完成的，所以要让学生带着问题走出课堂。于是在课后结束时，我要求学生课后完成两个小灯泡同时亮起来的方法，从而激发学生的**欲望。
本课的不足之处：
1、未将多**恰当地运用在教学中。
如：在学生用一根导线、一节电池、一个灯泡、装好了一个简单电路时，教师可以事先将简单电路图制作成动画然后展示给学生，这样不仅能让学生比较直观地感知“电流”是如何在电路中流动的，而且还能比较轻松地突破教学的重难点，能起到画龙点睛的作用。
2、讨论不够充分。
讨论是科学课教学过程中不可缺少的环节，在研究的过程中有利于充分调动学生的学习积极性，有利于学生创新意思的培养和合作能力的提高，有利于培养学生口头表达能力。因此，在课堂上要大胆地放手让学生发表自己的见解，自己发现问题，自己提出问题解决问题。这样就可以培养学生求异及发散思维能力，让学生的集体智慧得到升华。
3、学生实验的时间过短
而实验是科学课教学中最有效的手段。动手实验既可以激发学生爱科学的兴趣，又能有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。学生学习任何学科都是“从做中学”的，而不是听别人如何说的。
达芬奇也指出“科学如果不是从实验中产生，而是以一种清晰的实验结束，便是毫无用处的，充满谬误的。”所以“实验”在科学课的教学中具有重要的作用，科学课程必须重视实验，为了更有效地让学生进行实验，在教学前除了要为学生准备足够的实验器材外，上课时还要给学生足够的时间让学生人人都参与实验，并从实验中自己得出科学的结论。不要只顾为完成教学任务而牵着学生的鼻子走，把实验结论强加给学生，要让他们自主**，自己寻求答案。
年三年级科学下册让更多的灯泡亮起来教学反思青岛版
一 反思设计思路 学习本课之前，学生们已经知道了一些日常用电的知识，能够用一根电线，一节电池，使一个小灯泡亮起来，并且能够画出电流在灯泡内流动的路线。本课的教学正是在此基础之上进一步 一个灯泡能点亮，能不能让更多的灯泡也亮起来呢？进行本课的教学时，我对原教材的设计作了一些调整 以 点亮两个小灯泡 活...
鄂教版三年级下册科学《让灯亮起来》教学设计
让灯亮起来 教学设计。教材分析。教材首先安排让学生描述电灯是怎样与电线 开关等材料相连接的，并试着画一个图来表示，其目的在于调动他们已有的生活经验，对电路有一个初步的感知。孩子们描述和画图的过程，也给教师提供了一个了解学生认识水平的过程，教师可以依据了解到的情况来调整后续的教学。在本课教材的首页，呈...
三年级科学让灯亮起来教学设计
让灯亮起来 一 教学目标。1 认识简单电路的基本组成材料 让学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录学习结果。2 学会用简图记录电路的连接方法 能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。3 使学生主动经历 怎样使小灯泡亮起来？这一问题的 过程，提高学生思考问题的能力，培养 问题的兴趣。4 使...