小学数学三年级下册教案——面积的活动课。
小学数学三年级下册教案——面积的活动课。
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〖教学目标〗
1.在设计活动中,学会怎样选择合适的设计方案,合理地设计图案。
2.在设计活动中,学会自主**、合作解决问题。
3.在设计活动中,了解面积知识的用处和奥秘,培养学生学习数学的良好情感。
〖教材分析〗
本节课是一节实践活动课,教学内容包括教材第55页的选择厨房铺地砖的设计方案和设计图案活动。第一个设计活动突出“面积” 在生活中的应用,学生需要运用长方形、正方形的面积计算方法和乘除法的知识去解决问题;第二个设计活动有一定难度,侧重于增强学生建立“图形面积” 的空间观念。这两个设计活动,让学生进一步感受到“面积” 的用处和奥秘,激发他们学习数学的兴趣。
三、学校及学生状况分析。
由于我校地处商业地段,周围多为流动人口。学生的学习层次不一,教材的两个设计活动,对全体学生来说,具有一定难度。但自我校参与“新课改”实验以来,学生的学习热情很高,思维更加活跃,乐于展现自己。
因此,这节课中我采用“以高带低” 的策略,让学生在小组中互助互动,共同挑战难题,体验合作成功的快乐。
〖课堂实录〗
(一)复习铺垫。
(课件出示小小设计师小明。)
小明:大家好!我是小小设计师小明。这是我设计的图案,漂亮吗?你们知道每个图案的面积是多少吗?
(出示下图:每1小格的面积是1平方厘米。)
小明:你们喜欢设计吗?请你们来当小小设计师,我们一起进行设计活动吧!
(二)活动一。
1.引入。小明:我们家的厨房要铺地砖,我和爸爸调查商量后,做了两种设计方案。
(出示教材第55页的方案。
一、方案二的图。)
2.解决问题。
(1)出示问题1:第一种设计要用90块地砖,请你计算我家厨房的面积。
(学生独立解决问题,再进行全班交流。)
师:你是怎样计算小明家的厨房面积的?
(2)出示问题2:第二种设计需要多少块地砖?
(学生独立解决,再进行全班交流。)
师:要算出第二种需要多少块地砖,我们可以怎样想?
(3)出示问题3:哪种设计便宜?
(学生在独立思考的基础上,可在小组内交流想法,再进行全班汇报。)
(课件出示小明的话)
你们真能干!我们一起来玩设计图案的游戏吧!
(三)活动二。
(出示活动要求和教材第55页中画一画(1)的图。)
小明:请你在每种图形的周围画几个与它相同的图形,使它们铺满整个长方形。
(学生4人小组进行**交流,并动手画一画。)
1.全班交流。
师:怎样画,才能使这个三角形(小长方形)铺满整个大长方形?
2.创新设计。
师:(手指长方形)请你设计一种图案,使它们能够铺满这个长方形。
(学生独立解决,再进行全班交流。)
3.创新设计展示。
师:谁来给大家展示你的设计图案?并说一说你在设计时的想法。
(四)课堂小结。
师:我们的小小设计师们,你们在今天的设计活动中,有什么想法和大家一起分享吗?
〖教学反思〗
这节实践活动课的学习内容是有一定难度的,并不是所有的孩子都能轻松自如地解决所有的问题。首先要从心理上降低学习的难度,必须让活动变得有趣,所以我创造“小小设计师”的情境,激发学生参与活动的愿望。第一个设计活动对“如何选择合适的设计方案”,进行了分割式教学,问题层层递进,降低直接解决“哪种设计比较便宜”的难度,学生完全可以在独立思考的基础上解决问题。
第二个设计活动如果让学生独立思考去解决,则教学效果会不如人意,能独立解决的毕竟是少数。所以,我采用了小组交流**、教师指导、示范展示相结合的方法,让学生体会到什么样的图形才能铺满长方形。学生做起来也就不觉得困难了。
〖案例点评〗
实践活动课要上得成功并不容易。这节课还不能说是一节优秀的好课。但它也有值得学习借鉴之处。
1.情境的创造有趣有益,有利于激发学生参与活动的愿望,有利于学习数学良好情感的形成。
2.学生的学习方式和教师的教学方法处理较灵活,能从学生学习实际出发,让学习内容尽量地和学生的经验结合起来。这样可让学生学得轻松、学得愉快,寓学于乐中。
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