20.扁鹊治病。
教学要求。重点难点。
课时安排。教学目的。
重点难点。教具准备。
教学过程。1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
两课时。第一课时。
1.学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。2.有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
一、初读课文，检查预习（10）
1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。2.提出自己还不理解的词语，交流理解。3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）
教后感。1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）
2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：
发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
弄清蔡桓公病情不断恶化：病在**——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
鼓励展开想象。注意精读第5段。）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：
豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“②假装没听见，没有理睬他。③满脸不高兴。
觉得奇怪，派人去问原因。⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。⑥病死。
注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）
1.写本课生字新词。2.复述课文内容。
第二课时。教学目的。
重点难点。教学过程。
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
一、检查复习（8）
1.检查生字新词的读音和书写。2.指名用自己的话讲述故事的内容。二、小组合作，表演评价（20）
强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。
2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。三、感悟寓意，拓展延伸（7）
1.这个寓言告诉我们一个什么道理？（讳疾忌医十分有害）
2.你从故事中还得到了什么启示？
比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）四、布置作业（10）
1.看拼音，写汉字。
shìtàng pài yāo bài解( )敷( )指请( )见2.根据课文内容填空。
一天，扁鹊第( )蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公**上( )过了十来天，扁鹊第( )次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到。
)之间了。十来天之后，扁鹊第( )次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到( )里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经( )无药可治了。
板书设计。扁鹊的诊断。
蔡桓公的反应豪不在意病在**。
教后感。扁鹊。
病在皮肉之间治病。
病在肠胃里病在骨髓。
结局在意料之中假装没听见满脸不高兴觉得奇怪。
浑身疼痛而死。
讳疾忌医十分有害。
年三年级语文下册扁鹊治病1教学反思西师大版
随着下课铃声的响起，我带着郁闷的心情结束了 扁鹊治病 这节课。没错，自己都强烈的感觉到了失败。俗话说 失败乃成功之母。这次的失败没有让我伤心居丧，反倒心里豁然的清晰和兴奋，我心中这扇半开半掩的语文教学之窗仿佛一下子打开了。我的教学设计较新颖但是由于自己并没有把这则短小的寓言故事完全吃透，所以在此基础...
四年级下册语文扁鹊治病
二 初读课文，整体感知。1 自由朗读课文，要求 把字音读准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍 第三遍。2 指名朗读。根据学生的朗读，教学生字词。3 归纳课文的主要内容。这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？设计意图 对于四年级...
四年级语文下册《扁鹊治病》教学反思
ianque 是一个寓言故事，内容容易理解，是从战国时期着名医生卞que传说故事。写了一个双喜鹊三说服蔡欢公开 顽固的蔡欢公众相信他没有病，导致疾病的延误，轻微的疾病成为严重的疾病，生病，没有药物救。蔡焕荣的故事如此悲惨的结局，警告人们防止一丝丝毫，擅于倾听别人的意见，否则后果将是灾难性的。在课堂沟...