课题：打开科学之门（两课时）
一、教学目标和能力要求。
1、 激发学生对科学课程的学习兴趣。
2、 使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。
3、 初步了解科学**的一此基本方法。
4、 培养学生爱提问题，想知道“为什么”的科学精神。
二、实验材料：放大镜、纸杯、火柴、蜡烛、冰块。
三、教学过程。
一） 导入。
四位可爱的小伙伴坐着宇宙飞船，在浩瀚的宇宙中飞行，探索着宇宙的奥秘……，从现在开始，他们将和我们一起打开科学之门，去探索、去感受这神奇美妙的自然王国，去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界。
二） 活动一：图中藏着什么？
1、 比一比谁的眼力好，最快找到图中的小动物。
2、 大家观察能力都不错，从刚才的观察中，我们发现，美丽的大自然竟然藏着如此奇妙的现象，在这些现象，包含着许多科学道理，科学其实就在我们身边。
三） 活动二：这是什么。
1、 出示一张**：
2、 猜一猜**是什么？
3、 小结：观察是科学研究的一种基本方法，但有时光凭感觉器官的观察是不够的，在科学研究中，常常需要借助一些科学仪器，例如：刚才我们看的**用电子显微镜观察的一粒石英砂。
在我们以后的科学**中，常常要借助一些科学仪器进行观察，在小学阶段，常用工具是放大镜。
4、 介绍放大镜的用法。
5、 分组学习使用放大镜。
四） 活动三：冰块周围的“白雾”从**来？
1、 我们吃冰棍的时候，经常能够看见冰棍周围的白雾，这些“白雾”从**来？
2、 给各小组分发冰块，提出观察要求，分组观察，记录现象。
3、汇报交流。
五） 活动四：纸锅也能烧水吗？
1、 我们都知道纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水会不会烧着呢？
2、 究竟会不会，我们一起来通过实验来验证。
3、 教师演示实验方法。
4、 学生分组实验，记录实验现象。
5、 汇报交流。
六） 活动五：你会提问题吗？
通过刚才实验，我发现同学们都能积极参与到科学**活动中，有许多同学还能大胆想象，敢于提出问题，其实伟大的科学发现往往从疑问开始，好奇心是科学的起点。科学世界里的问题真是太多了，你一定也有很多的疑问，有很多想了解、想知道的问题。不妨先将你的问题写下来，通过科学课的学习，看看能不能够找到答案。
七） 活动六：什么是科学？
科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”。
科学就是研究问题，回答疑问，**“为什么”。
教学后记：全班学生对科学初步建立起兴趣。
1、寻找生命。
一、 教学目标和能力要求。
1、通过寻找身边的物体并对基进行分类，了解生命与非生命的区别，在周围事物中初步认识生活。
2、知道什么是生物，了解生物的主要特征。
3、能够用自己喜爱的方式对自己的观察和研究进行记录。
二、实验材料准备：塑料袋、铲子、放大镜、记录表。
三、教学过程：
一）导入：美现的自然界里，处处充满着生机。小免在长大，番茄开着花。生物王国真奇妙。从这一节课开始，我们就一些来观察这奇妙的生命世界。
二）活动一：草地里有什么？
1、在我们美丽的校园里，有一片片绿绿的青草地，你去那里玩过吗？你发现了什么？
2、想亲自到草丛找一找吗？找什么呢？对了，选定一个范围，请你们把找到东西用塑料袋收集起，并把它们的名称记录到**里，为了更好开始这个活动，要求每个实验分好工，谁负责记录，谁负责保管找到的物体，谁负责发言等，每一位小组成员都有事做，好，现在开工。
3、汇报分工情况。
4、实地考察。
5、汇报交流。（在这个过程中，重点突出有生命的东西是可以会生长、繁殖、它们都需要水和空气，和我们人一样，所有的生命体只有一个生命）
在大自然中，有生命的东西我们统称它为生物。生物体包括动物、植物、微生物、真菌。他们有的生长在土壤里，有的生长在陆地上，有的生活在海洋里。
所有的生物都表现出生命的特征：生物体都有生长、繁殖的现象。板书：
“有生命的东西我们统称它为生物”；那么没有生命的东西我们统称非生物。板书： “没有生命的东西我们统称非生物”。
（课件演示——读一读）
三）活动三：我知道的生物。
1、现在请同学们我们找到物体分分类。
2、 你们刚才找到的物体中哪些是生物。
四）课后作业设计。
孩子们，在你追寻生命的旅途中，快点拿起你的相机吧！用镜头去对准那可爱的生命，也可以拿起你的画笔，去描绘她那美丽的形态。让它的美丽永远留在你的心灵之中。
描绘（拍摄）生命。
教学后记：大部分学生已会区分生物和非生物这两种物种。
2、红番茄。
一、 教学目标和能力要求。
1） 学习观察的方法，通过观察活动培养观察能力。
2） 以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。
3） 学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。
4） 了解植物世界的丰富多彩，培养爱护植物的情感。
二、实验准备：番茄、放大镜、记录纸等。
三、教学过程：
一）导入：师；见过番茄吗？说说番茄是怎样的，你知道番茄是怎样长出来的？
二）活动一：观察番茄树。
1、 番茄树是由哪几部分组成的，仔细观察，把番茄树的各部分简单的画下来，并标出各部分的名称。
2、分组观察。
3、汇报交流。
4、小结：番茄树由叶子、茎、根、果实、花、枝六部分组成。
三）活动二：观察番茄叶。
1、刚才我们观察了完整的一棵番茄树，现在，我们再仔细观察的它的叶子，并把它叶子画下来。
2、展示各小组画的叶子。
3、现我们看看芒草叶与番茄叶，比较它们有哪些相同和不同。
四）活动三：观察各种各样的叶子。
1、在生物园，还有许多的植物，仔细观察它们叶子，比较它们有哪些相同和不同，并把你的发现记录下来。
2、分组观察。
4、 汇报交流。
教学后记：大部分学生已对植物区分出主要几部分的组成。
3、 小白兔。
一、教学目标和能力要求：
1）通过观察兔子的外形，认识小白兔的外形特征和身体的组成，并代表动物认识动物一般的外形特征。
2）通过研究兔子对外界条件的反应及饲养兔子，了解小白兔的生活习性。
3）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小白兔的区别，通过交流了解认识更多的动物。
4）培养爱护动物的情感。
二、教学准备。
有关兔子生活情况的录像，有条件可购买一只兔子供观察。
三、教学过程：
一）观察兔子的外形。
1、任务驱动：小白兔是小朋友们最喜爱的小动物，你能说说知道小白兔的什么吗？
2、 学生自由发言。
3、 师：下面，我们一起来观察小白兔，把小白兔画下来，并试一试将它身体各部分的名称标出来。
4、 学生观察，画小白兔，标出各部分名称。
5、 师：比一比，谁画的小白兔最像。
6、 生汇报交流，并上台展示作品。
7、 小结：小白兔的身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。
二）认识兔子。
1、 师：兔子还有没有别的特点呢？一起来说一说，比如兔是怎样运动的，兔子的身长、体重是多少，兔子耳朵和我们人的比较，有什么不同，请同学们再次观察，并把观察的结果记录下来。
2、 学生有目的观察，记录观察的结果。
3、 学生汇报，师板书。
4、 小结。
三）小白兔爱吃什么？
1、 师：图中的食物小白兔都爱吃吗？请你说说。
2、 板书学生的猜想。
3、 师：小白兔是否真的喜爱吃这些食物呢，我们一起来试一试，把观察的结果记录下来。
4、 生汇报，师板书。
5、 小结：
四）介绍你喜爱的动物。
1、 师：除了小白兔，你还喜欢哪些动物？
2、 生自由发言。
3、 师：你能对你喜爱的动物进行详细的介绍吗，我们可以到网上查一查资料，并把你喜爱的动物做成一张电子卡片，上传到学校的平台与同伴一起交流，好吗？
4、 网上学活动。
教学后记：大部分学生已对认识小白兔的外形特征和身体的组成有所认知，知道小的兔的生活习性。
4、清清的水。
一、教学目标和能力要求。
1、 通过观察、实验等**学习方式，知道水是无色无味的液体、水流动的、没有固定形状的。
2、掌握基本的实验**方法。
二、教学准备。
白酒、白醋、水各一杯，汽球一个、不同形状的容器各一个、水槽一个，记录表一张。
三、教学过程。
一）导入。1、水是大自然最宝贵的资源之一，水也是我们最熟悉的，关于水，你知道些什么？
2、今天，我们一起来学习清清的水。
3、学生自由发言。
（二）认知哪杯是纯水。
1、 同学们，你们能从3杯看上去一模一样的水、白酒、醋中找出哪一杯是纯水吗？
2、 你怎样找出来的，它们有什么不同？
3、 板书学生的汇报。
4、 小结：水是无色、无味、透明的物体。
1、 学生利用各种感官找纯水？
2、 汇报。
三）给水变个样。
1、 同学们，试一试把水装进一个气球里面，你们能能把水球变成不同的形状吗？
2、 把水倒进水槽、烧杯、烧瓶里，水又是什么形状？（学生分组实验， 汇报交流）
3、 小结：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。
四）拓展。1、讨论：沙子是不是液体？巧克力是不是液体，为什么？
教学后记：大部分学生已知道水的形态，会区分水、白酒和白醋的区别。
5、生命之水。
一、教学目标和能力要求。
1、 通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字描述和说明。
2、 通过观察、查阅资料，知道水广泛存在自然及生物体内，懂得没有水就没有生命。
3、 学会搜集开整理资料，能够在网上与他人交流。
4、 认识保护水资源的重要性。
二、教学准备。
1、 量筒或量杯，动物喝水的录像、生物含水量的分布图。
三、教学过程。
一）任务驱动。
师：琪琪和她的伙伴们到郊外秋游，走着走着，他们觉得又热又渴，很想喝水，为什么人会觉得口喝呢？
生自由发言。
二）我一天喝多少水？
师：有谁知道我们究竟喝多少水呢？
点名学生回答。
师：有的同学们喝3杯，有的同学4杯，他们喝的水一样吗？怎样才能准确的得到自己一天喝多少水呢？
生答。师：出示量筒测量工具，并教学学生准确的测量方法。
生用自己的水杯倒一天中自己所喝的水到量筒中测量，得出自己一天所喝的水量。
师：人一天喝多少水才算合理呢？
生讨论。师：科学家曾经做过这样的研究，人一天喝400毫升的水是比较合理的。对比一下，自己平常所喝的水合不合理。
三）动物都需要喝水吗？
1、 讨论：动物也像我们一样喝水吗？
2、 学生小组讨论，并记录在课本上。
3、 小结：动物也要喝水。
4、 既然动物也要喝水，植物是否也要喝水，你在**看过植物喝水呢？
5、 生自由发言。
6、 师：既然这样，我们到大自然去观察一下吧！
7、 学生到植物园观察、记录。
8、 现场交流。
四）拓展：几种生物的含水量。
三年级科学上册教案
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