第一单元空气的研究。
第一课空气占据空间吗。
一、教学目标。
1.科学知识。
知道空气要占据一定的空间。
2.科学**。
将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题---提出猜想---验证猜想---解决问题的思维过程。
二、教学准备。
演示实验材料：烧杯，石块，水，分组实验材料：玻璃瓶，橡胶塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有盖但去底的矿泉水瓶，水，记录笔，活动手册。
三、教学过程。
一）教学导入。
1.演示实验——水和石块都能占据一定的空间。
1）实验操作1：满满的一杯水，再往杯里面倒水。现象：水溢出来了。
2）实验操作2：满满的一杯水，再放入石块。现象：水溢出来了。
3）思考：水为什么会溢出来？生活中还遇到过类似的情形吗？
4）学生汇报。
5）小结：杯子里的水已经占满了位置，后面倒的水进不去了。石块要占地方，所以挤出来一部分水。这种占地方的现象，可以称为占据空间。
2.提出问题——水和石块都能占据一定空间，空气占据空间吗？
二）新课学习。
1.灌水入瓶。
1）介绍实验装置：教师出示并介绍预先组装好的实验装置（玻璃瓶，漏斗穿插于橡胶塞中，再将胶塞塞紧瓶口，保持各连接处密封不透气）。
2）教师演示实验并让学生观察实验现象：往漏斗中倒水，水不能灌入瓶中。
3）思考：水不能灌入瓶中，这是为什么？
4）讨论：有什么办法可以让水灌入瓶中？
5）学生实验设计汇报，教师进行方法小结：想办法让瓶内的空气跑出来，水才能灌进去。
6）各组领取实验器材，分组进行实验，同时做好实验记录。
7）实验情况全班交流。
8）教师小结：空气也占据空间。
3.“听话”的乒乓球。
1）介绍实验材料：教师出示并介绍实验材料（盛有适量水的水槽，有盖但去了底的矿泉水瓶，乒乓球）。
2）学生**：将乒乓球放入水槽，使它浮在水面，将去掉的瓶身对准乒乓球竖直压入，乒乓球会被压到水下吗？
3）学生实验，观察实验现象。
4）继续**：你能想办法控制它的位置吗？
5）班级交流：说一说乒乓球“听话”的秘密。
6）全课总结。
三）整理，下课。
第二课空气有质量吗。
一、教学目标。
1.科学知识。
空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。
渗透了解重量与质量有关。
2.科学**。
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。
二、教学准备。
教师准备：苹果与盒装牛奶（质量相差不太大），电子秤，托盘天平，砝码，打气筒，皮球。
学生准备：记录笔，活动手册。
三、教学过程。
第一课时。一）教学导入。
1.示例聚焦。
1）出示实物：一个苹果和一瓶牛奶（质量相差不太大）
2）学生**：都放在手上掂一掂，有什么感觉？
3）让学生亲自试一试，说说自己的感觉。
4）问题聚焦：如果要准确地分辨谁的质量更大，有什么办法？
5）方法举例：生活中，人们常用电子秤称量的方法来比较。
6）实验演示：用电子秤称量苹果和牛奶。（或者**电子秤称量比较的影像资料）
2.小结与过渡。
质量，是物质的量的量度，表示物体含有物质的多少。千克（kg）和克（g），是常用的质量单位。我们常用天平来精确地测量物体的质量！
二）新课学习。
1.认识天平。
1）出示天平：出示天平实物，同时课件展示相应的天平**。
2）认识天平：天平是测量物体质量的精密仪器。对照实物和图，认识天平各部分名称。
2.学会使用天平。
1）**“用天平测量物体”的微课。
调节：把天平放在水平桌面上，取下橡皮垫圈，把游码移到标尺左端的零刻线处；调节平衡螺母，使天平平衡。
测量：将物体放在天平左盘；用镊子夹取合适的砝码放到天平的右盘，使天平平衡。当放入最小砝码而天平右端仍下沉时，就需要移动游码调节天平平衡。
读数：被测物体的质量=托盘上砝码的总质量+游码在标尺上所对应的刻度值。读数时，要看游码左边所对应的刻度。
整理：用镊子将砝码放回砝码盒，将橡皮垫圈安放到托盘支架下。
2）教师演示操作过程，提示：不能用手去摸天平托盘和砝码。
3）学生复述操作过程。
4）分组练习使用天平，测量并记录苹果和牛奶的质量。
三）整理，下课。
第二课时。一）教学导入。
1.问题导入。
苹果和牛奶都有质量，空气也有质量吗？
2.科技史示例。
阅读指南车信箱，了解伽利略的猜想。
二）新课学习。
1.说一说我们的猜想。
2.讨论并制定实验计划。
提供的材料：皮球、打气筒、托盘天平、砝码。
3.实验计划示例。
1）给皮球打足气。
2）皮球放在天平左盘，砝码放右盘，并调节天平至平衡。
3）给皮球放气。
4）重新称放气后的皮球。
4.学生实验。
5.实验汇报：皮球放气后，天平的平衡变化了吗？这说明了什么？
6.小结：空气具有质量。
7.思考：还能用其他方法证明空气有质量吗？
课件展示活动手册上p1的方法。学生动手实验并将结果记录在活动手册上。
8.拓展：通常情况下，1立方米体积的空气质量约为1.205千克。
三）整理，下课。
第三课空气怎样流动。
一、教学目标。
1.科学知识。
认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。
2.科学**。
能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。
能借助合适的方法观察到空气的流动路径，类比推理，分析风是怎样形成的。
二、教学准备。
教师准备：纸，圆规，图钉，剪刀，小木棍(或竹筷)，蜡烛，火柴；
蚊香、模拟风的形成实验装置箱等。
学生准备：记录笔、活动手册。
四、教学过程。
一）教学导入。
1）课件展示教材p8上方四幅图：生活中常见到的空气流动的现象。
2）提问并思考：空气是怎样流动的？
二）新课学习。
1.蜡烛上方的纸风车。
1）课件展示教材p8制作纸风车的步骤图。
2）教师带领学生制作，强调剪刀的使用安全。
3）学生按照步骤分组制作。
4）学生相互评价制作的纸风车。
5）提问：将纸风车靠近燃烧着的蜡烛的上方，会出现什么现象？
6）实验并记录：将观察到的现象，用图画和文字的形式记录在学生活动手册中。
7）思考并讨论：想一想，怎样解释观察到的现象。与其他组的同学交流你的发现。
8）小结：热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间。
9）课件展示“走马灯”的发明。
10）思考：自然界中风的形成，会不会就是这个原理呢？
2.模拟风的形成。
1）课件展示教材p10主题图。
2）按照主题图进行实验。模拟自然界中风的形成。
3）记录：用图画记录蚊香的烟是怎样流动的。
4）整理分析实验记录并讨论：
a.箱中的烟流动的方向是怎样的？这说明了什么？
b.在学生活动手册中，标出你制造出的“自然风”。
5）小结：地球上各地冷热不同，热地方的空气向上升，冷地方的空气流过来补充，形成风。
三）整理，下课。
第二单元各种各样的动物。
第一课昆虫。
一、教学目标。
1.科学知识。
知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同特征判断某一动物是否属于昆虫。
2.科学**。
观察昆虫，逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。
二、教学准备。
分组实验材料：印有蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的动物卡片，或者人工树脂标本。
教师准备材料：ppt1蜜蜂、蟋蟀身体结构图；ppt2蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等动物**，用于判断哪个是昆虫。
三、教学过程。
一）教学导入。
1.谈话提问。
听说过昆虫吗？说一说你所知道的昆虫。
2.画一画公认的昆虫。
选择都认可的昆虫（例如蚂蚁），让学生画一画印象中的它是怎样的，师生共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生继续学习和研究。
3.明确本课学习任务。
还有什么动物也是昆虫？昆虫有什么共同的特征？
二）新课学习。
1.观察昆虫的身体结构。
1）观察蚂蚁：认真观察蚂蚁，并画出蚂蚁的样子。记录在活动手册上。
2）标示：标示出蚂蚁的头、胸、腹，再标示出蚂蚁的触角和足。
3）展示观察记录并交流。
4）课件展示蜻蜓、蝗虫和蚂蚁的**。
5）思考并讨论：蜻蜓、蝗虫也是昆虫，它们和蚂蚁的身体结构有什么相同之处？并在活动手册上标出。
6）小结：蚂蚁、蜻蜓和蝗虫，身体都分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们是同一类动物——昆虫。
2.判断它们是不昆虫。
1）课件展示教材p13四副图。
2）思考并回答：下面哪些是昆虫？说一说你判断的理由。
3）拓展：昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。在所有生物种类中占比超过50%。目前，已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。
4）练习：活动手册p3，判断它们是不是昆虫。
三）整理，下课。
第二课鱼。一、教学目标。
1.科学知识。
知道鱼的共同特征：体表有鳞，用鳃呼吸、用鳍辅助游泳，终身生活在水中。
并能用此共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。
2.科学**。
进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历，逐步熟练运用找共同特征的科学方法。继续发展演绎推理能力。
二、教学准备。
教师准备：水槽，水，小金鱼；草鱼、鲫鱼等**或标本。ppt课件。
学生准备：记录笔、活动手册等。
三、教学过程。
一）教学导入。
1.谈话提问。
在浩瀚的自然水域中，生活着众多的动物，鱼类是其中一个大家族。鱼类有什么共同特征呢？
2.画一画公认的鱼类——金鱼。
让学生画一画印象中的金鱼是怎样的，师生共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生继续学习和研究。
3.明确本课的学习任务。
借鉴上一课学习的找昆虫共同特征的方法，研究鱼类的共同特征。
二）新课学习。
1.观察鱼的身体结构。
1）观察金鱼：认真观察金鱼，并画出金鱼的样子。记录在活动手册上。
2）思考：金鱼身体分成几大部分？各部分长有什么？
3）展示交流。
4）讨论：金鱼适应水中生活的特点有哪些？
5）汇报交流。
6）观察草鱼和鲫鱼。课件展示草鱼和鲫鱼的**。
7）讨论：草鱼和鲫鱼也是鱼，它们的身体结构和金鱼有什么相同之处？
8）汇报交流并小结：金鱼、草鱼、鲫鱼身体表面有鳞，头部有鳃，靠鳍协调运动，终生生活在水中。它们都属于同一类动物——鱼类。
2.判断它们是不是鱼。
1）课件展示教材p15四幅图。
2）思考并回答：下面哪些是鱼？说一说你判断的理由。
3）练习：活动手册p4，判断它们是不是鱼。
三年级科学上册教案
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