教材分析：本次习作内容主要是写“秋天的图画”，让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，能根据图画内容在教师引导下，通过观察、交流、讨论，初步了解观察图画要有顺序、要抓住特点，并了解基本的表达方法，将观察与想象结合，并能用平时积累的词语准确表达。
学情分析：真正的作文是从三年级开始的。万事开头难，三年级学生生活阅历浅，积累也较少，对习作没有兴趣，这就给学生习作带来一定的难度。
本单元教学内容都是涉及秋天的课文。课下已经让学生把描写秋天的好词佳句积累下来，为这次习作作必要的知识储备。本次作文是看图写文，描绘秋天的美。
孩子们一定会很感兴趣。
教学目标：1、通过细致的观察，说出秋天景物的特点。
2、根据图画内容在教师引导下，通过观察、交流、讨论，初步了解观察图画要有顺序、要抓住特点。
3、通过交流、讨论、讲评结合初步了解基本的表达方法，将观察与想象结合，并能用平时积累的词语准确表达。
4、愿意与他人交流自己的习作，通过交流评议，会以欣赏的眼光来评判他人的习作，达到自改和互改的目的。
教学重点：能根据图画内容在教师引导下，通过观察、交流、讨论，初步了解观察图画要有顺序、要抓住特点。
教学难点：通过交流、讨论、讲评结合初步了解基本的表达方法，将观察与想象结合，并能用平时积累的词语准确地写出自己的画。
教学设计方案：
一、感受秋天──创设情境。
1、**、**引入。
1）师：同学们，本单元我们学习了四篇描写秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？
学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）
2）教师小结：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。
秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（****，帮助学生丰富秋天的印象。）
3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天或者在秋天里想做的事画出来吧！
**一段轻**，边听边画。（通过**激发学生的想象空间，拓展习作思路。）
4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！
二、说秋天──拓展思路，展开话题
1、小组交流。
师：请大家把你画好的“心中的秋天”讲给小组同学听听，怎么画的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2、讲评结合，集体交流。
1）指名上台描绘自己画的秋天，（从上到下，从下到上，由远到近、由近到远地有顺序地说）及时进行评价与指导。
师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？ （学生自由说）
师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）
2）再指名描绘秋天后，其他学生进行评价。
师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）
3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）
三、写秋天──引导习作，抒发真情
1、习作导入。
师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋天或秋天里发生的事写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
2、学生写出秋天图的片段后，对照秋天图，看看像不像画的图画，请小组同学帮助检查，看是不是**合一，内容一致。秋天美景片段在你的笔下到底美不美，请同学们提出修改意见，然后进行修改。
3、各小组选出优秀作文片段全班品评和欣赏，老师做指导，要求学生用学习过的前后照应的方法写开头、写结尾，表达作者的心情，提出修改意见，使之更加完美。
4、开始习作。
学生根据要求，结合自己的画或**开始进行秋天的作文写作，可以用上平时积累的词语。 教师巡回指导。
四、品秋天──评析习作，交流真情
1、小组评析。
师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。
2、集体评析。
3、小结延伸。
师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习。
教学反思：本课的教学设计，遵循了学生的认知规律，把准了语文教学的特点，尊重了学生主体，发挥了教师的作用，融合了自主合作和接受性学习的方式，体现了新课程的理念。在教学中，我根据教材的教学内容、教学要求，学生的年龄特点，用学生最熟悉的“秋天的变化 ”创设了一个自始至终的连续情境，有效地激发了学生的学习兴趣。
在习作指导过程中，能面向全体，抓住重点，有点有面，根据“从部分到整体、从说到写 ”的教学规律，引导学生从审题到观察、从观察到说话、从说话到习作，步骤明确、条理清晰，有效地培养了学生审题、观察、口头以及书面表达的能力。
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