《繁星》教学设计。
教材分析：繁星》一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前”、“三年前”、“如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点**繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。它段落结构大体相同，脉络清晰，文笔清新，语言流畅，写作方法独特，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。
教学目标：知识与能力目标】
1、理解本文内容，体会作者的丰富感情；
2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化；
3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣；
4、了解有关巴金的文学常识。
过程与方法目标】
通过自主学习、小组合作**的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
情感态度价值观目标】
1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力；
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘。
教学重难点：
教学重点】1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容；
2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法；
3、理解作者看繁星引发的联想和不同感受。
教学难点】1、品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情；
2、掌握景物描述方法和作者感情的抒发；
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
课前准备：1、多**课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
教学过程：一、创设情景，激情导入：
1、晴朗的夜空，当我们仰望星空，看到的是一副怎样的景象。你能用上一个词语或一两句话说一说吗？（群星璀璨、群星密布、星光灿烂、星光点点）
2、仰望星空，繁星点点。（板书：繁星）。
这些夜的精灵，在一位作家的眼中，是极富生命极有情趣的。每每看着他们，作者都会产生不同的联想和想象，这位作者就是——现代著名作家巴金。
设计意图】了解繁星在学生的眼中是怎样的，在作家的眼中又是怎样的。
二、初读课文，扫清障碍：
1、简介作者、作品；
2、检查预习：出示ppt作业：给下列画线字注音；
3、教师通读课文，学生理解词语；
4、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
设计意图】了解作者，认识文中生字词，更快速并正确朗读课文。
三、细读课文，整体感知：
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
—课文写了哪些星空美妙的景色？
—捕捉课文中精彩的句子？繁星的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？
—找出作者三次看星的时间、地点。从文中找找描写三次看星星的情况和感受的句子。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述课文的主要内容。
设计意图】想象繁星在星空的景色，引导学生更深入了解繁星。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、自由朗读，思考问题：
a．按时间来划分，作者对夜晚的观感怎样？
b．对星空的认识，作者有着怎样递进的感受？
c．小组之间合作**，按“从前”、“三年前”、“如今”的顺序，找出作者在每个阶段对星空的感受？
d．文中渗透作者对繁星漫天的夜空什么样的感情？
四人小组讨论)
教师引导讨论内容：
从时间、地点、感官、认识总结出课文内容，从而完成**。
2、研读课文：
学生默读课文思考，品味三次写观星感受句子所表达的情感。
(四人小组讨论)
(四人小组讨论后明确)
[明确] 作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是就是为了表达他对自然的热爱，对家乡的思念，对祖国的热爱的真挚感情。
屏幕展示课件p12-14页面问题，引导学生回答。
总结出与正确答案相近的回答。
3、点评总结：
1）学生小组抽取学生回答：从前在家里、三年前在南京、现在在海上，作者的心理，造成这种心理的原因。（小组讨论）-（形成共识）-（回答问题）
2）重点段落：对修辞手法运用的描述赏析。
设计意图】结合这节课所学的内容，提问学生对繁星的了解多少，不懂的可以小组讨论。
五、课堂总结：
1、在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，虚实结合。
2、夏天的夜晚，面对满天的繁星，你产生过哪些联想和想象呢？模仿课文的写法，描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出你的感受。
六、布置作业：
掌握本文字词。
板书设计。繁星。
从前家乡庭院密密麻麻的繁星。
三年前南京住处认得一些星星。
如今上海看清了巨人。
教学反思。
我们现在学习的《繁星》这篇文章的作者是是巴金先生，这篇文章通过对作者看到的不同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱，因为这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点。
我在这节课的教学活动中采用了以下的教学方法与步骤：
因为对于星空来说，每个学生都能够天天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的认识，但是学生们对于星空又不是很清楚，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的认识也有很大的局限性，所以我在课前就上学生在夜间**一下星空，认真的看看我们平时以为很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇文章的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多**的优势，**在网络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，学生们对这些知识充满了兴趣。在**多**之后我引导学生们对于课文的内容进行讨论，找出文章中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，作者在文章中运用的比喻、拟人句体现了什么样的感情，你认为文章中那些句子写的最美，等等，学生的学习热情非常的高，我因势利导又让学生模仿该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇小文章，学生们的学习得以了巩固。不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，因为在这节课的教学过程中我把时间安排的比较紧的，留给学生们进行自主思考和学习的时间并不太长，对学生的学习效果的一定负面的影响，在以后的教学中我要合理的分配时间保证学生自主学习及思考的时间，让学生们学习效果更好，同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的能力。
长春版三年级语文上册1 3繁星 教案
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