三年级趵突泉教学设计

篇一：三年级《趵突泉》教学设计趵突泉教学设计。

教学内容：小学语文教科版三年级下册第九课《趵突泉》

教学目标：1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。3．正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。教学准备：多**课件教学过程：一、直入课文。

师：通过上节课的学习，我们知道千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，趵突泉最为著名。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。

（**课件）这堂课就让我们继续跟随老舍先生再度游览《趵突泉》。（板书课题）二、回顾课文。

1、师：还记得趵突泉给你怎样的印象吗？请你自由读读课文，再汇报。2、师：作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的？三、精读课文，抓景物特点1、学习“泉水”部分。

师：作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上句感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，找到体现泉水特点的句子。师：妩媚是什么意思？从这句话中你体会到了什么？

2、学习“大泉”部分。

师：趵突泉真那么美吗？那我们就踏着小溪往南走，到趵突泉公园，去欣赏大泉的美。（1）默读第3自然段，用“—”画出作者看到什么，用“～～画出作者想到或感受到了什么？

3）描写大泉的句子中，你喜欢哪句，说说你的体会。a、泉池**┄┄不断地翻滚b、“三个水┄┄冒、冒、冒。

c、永远那么晶莹，那么活泼，┄┄不知疲倦。（逐句应该怎样朗读？）读句子练习。

师：春天，趵突泉，——夏天——秋天——到了冬天，趵突泉怎样？你感受到了什么？

请你读出它的神秘，所以作者感叹（课件出示假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）。（4）小结，现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧！（放课件）（5）能用你的朗读把大泉的美展现出来吗？

3、学习“小泉”部分。

过渡：感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特呢？（1）合作学习，体会小泉的美丽（课件出示要求）1、为什么会有这样美丽的小泉？

2、为什么没有哪一种珠宝能比得上？a、“数不清”感受小泉数量多，与大泉形成对比。

b、排比句有的┄┄

画画，③小泉的美（4）配**朗读，背涌师：让我们来欣赏美丽的小泉吧！（5）环保教育、人文教育。

四、总结全文。

师：同学们，全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美，我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹，表达了真情实感，希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。篇二：

《趵突泉》教学设计《趵突泉》教学设计翁云芳。

一、整体感知。

师：今天我们一起来学习这篇课文《趵突泉》。正音，理解。

趵突泉》的作者是老舍。我们学过老舍先生的一篇文章——《猫》。（幻灯片出示《猫》的内容结构图，教师示范大声读《猫》的内容结构图）

师：同学们，老舍笔下这天下第一泉趵突泉的泉水仅仅只是跳跃、奔突的泉水吗？让我们跟随老舍先生一。

起去领略趵突泉的神韵所在吧。生自由朗读课文字词学习。

二、感受大泉师：那我们先去欣赏大泉。请大家先读读描写大泉的这段话，感受一下大泉的与众不同之处。

师：通过老舍先生写的这段文字，你觉得趵突泉最大的特点是什么？生：

它不停地翻滚。生：它不停的在冒。

１．注意“冒”的字形师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

．理解“冒”的意思师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

生：往上窜。生：翻滚。生：跳跃。生：奔腾。生：钻３．主干问题：为什么作者连用三个“冒”？小组讨论。

生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。生２：

作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。

生４：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”，读起来很舒服，很有节奏感。生５：

用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。４．对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。（１幽默地反问，提醒学生再斟酌自己的观点。

生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。师：

（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？

冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八个泉呢？所以，你的说法乍一。

听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。（２顺势细读全段，具体、丰富学生的观点。

生：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师：读这段文字，你还可以从**感受到趵突泉冒得时间已经很长？生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”（师板书）

师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉老。

舍在文中这样写——（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。师：读这段文字，你还可以从**感受到趵突泉冒得时间已经很长很长？

生：从下面这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。

冒，冒，冒，好象永远不知道疲倦似的，只有自然有这样的力量！”师：在这里，作者连续用了几个“永远”？

生：四个“永远”。

师：你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了四个“冒”？生：

３年（１０年，１０年，８０年，５０年）师：这趵突泉究竟冒了多长时间了呢？师：

１０多年前，清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为《老残游记》的**，《老残游记》这样描绘趵突泉（屏幕显示）：“三股大泉，从池底冒出，翻上水面有。

二、三尺高三股水均比吊桶还粗。”（学生读，简单说感受）师：900多年前，北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现趵突泉的名字（屏幕显示）：

“有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。”（学生读，简单说感受）

师：1400多年前，北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到趵突泉（屏幕显示）：“觱涌三窟，突起雪涛数尺，声如隐雷。”（教师）

师：早在3500多年前，就有文字记载趵突泉，当时人们称趵突泉为泺。也就是说，这趵突泉至少这样冒了将近４００年。可见它冒的时间是有多长啊(指导朗读)让我们一起来读读。

３）通过想象朗读，强化学生的观点。生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。

师：这是静止的画面，但是我们想象趵突泉不断往上冒啊，冒啊，冒啊，趵突泉的泉水冒得高，最高的时候将近一米。（哇）谁来读这句，有变化地读好这三个“冒”让人感觉到趵突泉的活泼与力量。

生：（练读，个别朗读，逐步提高）

．在理解“冒”的基础上，顺势让学生抒发自己的感受。

师：如果你就站在趵突泉旁边，看着趵突泉不停往上冒，想着它就这样冒了几千年，你有什么问题要问，你有什么想法要说。

生：趵突泉这样冒，难道不感到疲倦吗？生：这趵突泉不断往上冒的动力来自**呢？生：趵突泉的水不会枯竭吗？

生：这实在是太奇怪了，太不可思议了。

生：大自然太伟大了。

师：是啊，同学们，老舍先生和你们想得一样，于是他在文章中抒发了自己的感受。我们来读：

“你只要立定呆呆地看三分钟，就觉得自然的伟大，再不敢正眼去看。”师：“不敢正眼去看”不是害怕，不是恐惧，而是跟你们的想法一样，叹服于自然的伟大。

师：我们在写景的时候，既可以写自己听到的，看到的，也可以写自己的感受。三、感受小泉。

师：欣赏完大泉，我们再去看小泉。自由朗读第四自然段生：（读课文）

师：大家把书合上。谁来说说让你印象深刻的其中一个小泉的样子。生：（描述）

师：谁来说说自己所记得的其中两个个小泉的样子。生：（描述）

师：有的人读书很仔细，说不定记住了三个小泉的姿态，有吗？生：（描述）

师：不会吧，难道有人能说清楚全部四个小泉的姿态吗？生：

（描述）师：是啊，老舍先生在文章中写了四个小泉的姿态。这小泉可真是姿态万千那（师板书）看大屏幕，下面这段话写的是哪一个小泉？

——有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！”生：第三个小泉。

师：有可能老舍先生一开始就是这样写的，但是他有一个习惯，会读一读自己写的文章，不满意的地方再修改，我们来读读这段话。生：

（读）“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！”师：老舍先生读完后，总觉得这段话没有完全写出他所看到的小泉的样子，没有写出自己当时的心情，于是，他改了——（后面反复强调这句话，反复改写）

有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地，有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！”有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；然后又来了一个！

有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；然后又来了一个！有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；看，又来了一个！师：

改了四次以后，老舍先生自己才比较满意，你再读读，说说你读了最后这段话的感受。

生：我能感受到老舍当时的心情，刚开始好象等得都有点不耐烦了，所以他说：“半天才上来一个水泡。

”后来水泡碎了，他又有点可惜。“看，又来一个”，我仿佛看到了老舍喜出望外的样子。

生：这么一改之后，我能想象出水泡的样子，跟其他水泡比起来，大大的，扁扁的，而且速度很慢，摇摇晃晃的，有很多形状。

生：最后面的感叹号，说明老舍先生又惊又喜，对这个大泉怎么也看不够。生：

“碎了”这两个字原来和前面的句子连在一起的，没什么感觉，现在分开了，我感觉作者是看着小泉破的，突然破了，作者很惋惜。

师：一个叹号，我们仿佛老舍喜出望外的样子你看，这就是好的语言，不仅让我们小泉的姿态，也让我们看到了作者当时丰富的表情。

师：就这样读，请你再读整段，品味每一个词，连标点符号也不要放过。你觉得哪个词用的好，哪个标点又让你产生了什么感触呢，为什么？

生：我觉得这个“挤”字用得特别好，这个“挤”字让人感觉有很多小泉争先恐后地往上窜，挨得很紧，很好看。生：

我觉得这个“歪”字特别有意思，好象那些小水泡走着走着忽然没力气了，这种拟人的写法很生动。生：我觉得后面的省略号写出了小泉的姿态非常多，你可以根据前面四个小泉可爱有趣的样子想象其它的小泉，各重样子，很多。

生：我特别喜欢“池边还有小泉呢”这句话。像闲聊一样把上下两段连接起来。师：你看，这样读，文章的味道就读出来了。

师小结：作者抓住景物的特点，细致观察，具体描写，（师板书：抓特点细观察写具体）为我们展现了如此美妙的趵突泉。

以后的写作当中孩子们也要学习这样的方法。篇三：趵突泉教案。

教学内容：小学语文教科版三年级下册第九课《趵突泉》

教学目标：1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。3．正确流利有感情地朗读课文。

师：同学们课前预习课文了，知道济南的三大名胜是什么吗？趵突泉最为著名。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。（**课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）

二、回顾课文。

1、师：趵突泉给你怎样的印象呢？请同学轻轻翻开书自由读读课文，再汇报。学生汇报：清浅、活泼、美丽。

2、师：再读课文想一想；作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的？学生汇报：课文从泉水、大泉、小泉三方面来介绍趵突泉的美的。三、精读课文，抓景物特点1、学习“泉水”部分。

师：作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，找到体现泉水特点的句子。

学生汇报，同时课件出示句子，理解词语清浅和鲜洁的意思。师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。

正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

师：妩媚是什么意思？从这句话中你体会到了什么？（生回答）2、学习“大泉”部分第2 / 4页。

2）学生汇报看到的、想到的。

3）描写大泉的句子中，你喜欢哪句，说说你的体会。（逐句应该怎样朗读？）读句子练习。

到了冬天，趵突泉怎样？你感受到了什么？水面上水气袅袅，如层层薄雾，仿佛走进了人间仙境。

“此景只应天上有，人间难得几处寻”。请你读出它的神秘，所以作者感叹（课件出示假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）。（4）小结，现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧！

（放课件）（5）能用你的朗读把大泉的美展现出来吗？（学生练读）3、学习“小泉”部分。

过渡：感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特点呢？（1）合作学习，体会小泉的美丽（课件出示要求）第3 / 4页。

1、为什么会有这样美丽的小泉？

2、为什么没有哪一种珠宝能比得上？（读、议、画）（2）学生学习（3）汇报师：让我们来欣赏美丽的小泉吧！（读书，展现小泉的美。）难怪作者发出感叹（假如┄┄）四、总结全文。

师：同学们，全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美，我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹，表达了真情实感，希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。

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