培养良好习惯，加强解题能力。
人教版五年级上册期末试卷分析。
五年级教研组 2024年12月31日。
本次期末测试按照《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检测，根据检测情况，进行了全面分析。
一、试题分析。
本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准（实验稿）》为依据编制而成。具有以下特点：
1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。
其中观察物体和图形的面积计算14％，计算题和运算定律与简便运算约占47％，解方程占5％，运用所学知识解决实际问题约占30％。其他占4％。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为 ：“学习素材应尽量**于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。
本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取**于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
二、质量分析。
对本次检测所抽取的65份试卷看学生的及格率为100％，80以上的54人约占83.1％。
现将试卷情况具体分析如下：
一）听算（10分）。本题计算准确率约为58%.
本题大部分学生完成较好。错误原因是部分学生听题时不认真仔细，听错，听串行。还有一部分学生对小数乘法和小数除法的计算掌握不扎实，积和商的小数点不会点。
二）填空（21分）。本题内容的正确率不到10%。
差的方面及成因分析。
1.如果转动60次，估计大约有（ ）次指针停留在阴影区域？学生审题不仔细，计算时没有看清要求，60÷3后忘记还要乘2.
2．在○里填上“＞”和“＝”学生对本学期所学的小数乘法积的变化规律和小数除法商的变化规律不理解，不会运用，出错较多。
3.换算单位0.25时=（ 分 42个月=( 年 0.
73吨=（ 千克 5.4公顷=（ 平方米。部分学生对单位间的进率混淆，还有学生在单位换算时搞不清是该乘还是该除。
三）选择题（6分）。本题选择的正确率为66%。
差的方面及成因分析：
一个数的小数点向左移动三位后，再向右移动两位，则这个数（ ）此题学生对小数点位置移动变化不理解，逆向思维能力较差。
第3小题题目出现问题，要求选择不能密铺的图形。在所给的四个图形中，都可以密铺。而在平时的教学中只有园和正五边形不能密铺。
四）计算（37分）.本题计算的正确率为59%
差的方面及成因分析：
1，错的较多是竖式计算，计算完成后，积的小数点和商的小数点学生不会点，导致数字计算对了而小数位数出错。解方程时部分学生没有养成良好的书写习惯，不写“解”字，无谓的丢分。
2，计算图形的面积**现错误，部分学生没有看明白所给数据间的相互联系，简单的问题复杂化，最后忘记改把多余的部分减去。（五）动手操作（4）。本题操作准确率为88%
差的方面及成因分析：
出错学生在根据已给的长方形面积画三角形时，忘记应该先乘2，再根据乘法口诀画出三角形的具体图形。对三角形面积公式的逆运算掌握不扎实。
六）解决问题（22分）本题解决问题的准确率为20%
差的方面及成因分析：
失分较多的是2题，第3题和5题。第2题学生在审题时没有弄清每个数字所代表的数量，数量关系混淆；第3题是列方程解应用题的典型题目。大部分学生都能准确的列出方程并计算，但是题目还要求“根据题意写出数量间的相等关系”，大部分学生不会写，或者所写的等量关系和所列方程不一致。
第5题由于学生不认真研究，不仔细审题，不会计算梯形中横穿一条小河所剩的实际土地面积，导致后面还要求计算这块地给王大爷带来的实际收入出错。
三、对今后教学工作的建议：
通过以上对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
1，培养学生良好的学习习惯。从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别是书写不规范。如“抄错题，不带单位，不写答句，解方程不写“解”字。
2，加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
3，从学生答题**现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
4，注重学困生的辅导教学。充分利用课堂和课后，让每个孩子都能积极参与，充分发挥小主人的作用。利用好小组长，帮好本组的学困生，形成一种竞争的机制。
四、今后的教学设想
从试卷的方向来看，我们认为今后在教学中从以下几个方面来改进：
1、教学中，既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。
教给学生排除计算干扰的本领。
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