实验小学2017——2018学年第一学期期末质量监测。
五年级数学试卷分析。
一、试题评价：
1、测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的数学基础知识和基本技能方面的能力，同时也测试了学生在理解、分析、解决问题方面的掌握程度。
2、试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
3、试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
二、测试结果分析：
1、成绩统计结果分析：
2、答卷情况分析。
从学生的答卷总体情况来看：基础知识的掌握、基本技能的形成较好。综合运用知识的能力较弱，主要原因是部分学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏单位、漏做题等低级错误。
第一题：认真读题，谨慎填空。
此题共有9个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。第小题考查了学生小数乘除法、数对、可能性、用字母表示数、植树问题等方面的知识，学生掌握的很好，约90%的学生正确。第3小题有两个问题，一个是问面积增加了多少，一个是问面积扩大到原来的多少倍，有25%左右的学生对“增加”和“扩大”这两个词理解不清，导致第一个问题错误，40%左右的学生对积的变化规律掌握的不好，导致第二个问题错误。
第6小题有50%左右的学生区分不清谁是每份数，导致错误。第7小题是考查含有字母的式子的意义，不少学生的语言表达能力差，意义表达不清楚。
第二题：反复比较，慎重选择。
此题包括6个小题，这五个小题出得很好，能考察学生运用知识的能力，特别是第小题，考查学生可能性和植树问题，但比较灵活一些， 学生如果不认真审题、就会出错。
第三题：一丝不苟，巧妙计算。
此题包括4小题，分别是直接写得数、列竖式计算、脱式计算、解方程。这道题60%左右的学生都或多或少失分，有的学生是小数点点错，说明计算法则掌握的不好；列竖式计算要求验算，有的学生不认真看题，没有验算；有的学生在脱式计算中，能简算的没有简算；还有的学生解方程方法不对导致错误。
第四题：思维拓展，轻松求解。
此题是求图形的面积。95%左右的学生思路都对，少数学生由于计算错误而失分。
第五题：动手动脑，操作实践。
此题考察学生两个方面，一个是观察能力，另一个是学生思维能力。学生出现的问题有以下几点：数对书写错误；画图不用直尺，随便乱画，路线不直；没有理解“经过”的意思，认为靠近就是经过。
第六题：走进生活，解决问题。
此题共有4个小题。考察学生的理解能力，并与现实生活联系起来，培养了学生的观察能力和生活应用能力。如：
第（3）题锯木头问题，第（4）题求梯形和长方形的面积；已知总面积和每棵树的占地面积，求棵树。看似简单，但学生失分较多。说明学生综合运用知识的能力较弱。
3、试题特点：
试题“红榜”：
1、 试卷内容生活化、情境化。
第一大题的第（2）（4）（5）（7）（9）小题，第二大题的第（3）（6）小题，第六大题的4个小题。以上试题把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。
2、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较为合理。
第一大题的第（1）小题考查了学生小数乘法的计算法则以及求积的近似数的方法，第（8）小题考查了小数乘除法中一些规律的应用，第三大题考查了学生小数乘除法的计算能力以及解方程的能力。这几道题基本上把本册教材第一单元、第三单元的知识点都涉及到了。
第一大题的第（2）小题、第二大题的第（3）小题、第五大题考查了本册教材第二单元的知识（用数对表示物体的位置）。
第一大题的第（3）小题、第二大题的第（5）小题、第四大题、第六大题的第（4）小题考查了本册教材第六单元的知识点（多边形的面积计算）。
第一大题的第（4）（7）小题、第三大题的第（4）小题、第六大题的（1）小题考查了本册教材第五单元的知识（用含有字母的式子表示数、解方程、列方程解决问题）。
第一大题的（5）小题、第二大题（4）小题考查了本册教材第四单元的知识（可能性）。
第一大题的（9）小题、第二大题（6）小题考查了本册教材数学广角的知识（植树问题）。
3、体现对数学思考的考查。
第一题（3）小题体现得是学生考虑问题是否周到，是否有清晰的思路找到规律；第一题（6）小题考查学生对被除数和除数的理解；第二题（4）小题给学生自主思维的空间，培养学生的分析能力以及对“可能性”的理解第六题（3）小题考察学生对锯木头问题的思考方法，（4）小题的第二个问题考察学生能否联系实际。以上这些试题给考生创造探索思考的机会与空间，体现对数学知识理解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
试题“黑榜”
第五题的第（1）小题“画出航行线路”，由于此题是方格图，所以部分学生是沿方格画的路线；第（2）小题问“航线经过哪几座灯塔”，大多数学生不理解“经过”的含义，失分较大。
四、存在的问题及改进措施。
1、一些学生的学习习惯不好，如：在计算题**错，缺少验算的习惯；画图随意，不规范；读题不认真、审题不仔细。在今后的教学中要加强学习习惯和策略的培养。
五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：
独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
2、少数学生对一些基本概念的理解还不够。在今后的教学中要切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析，帮助学生建立表象。
3、部分学生对数学知识的运用不够灵活。在今后的教学中，要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。
只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。
三、灵活应用的水平。要注意联系现实生活开展数学教学活动，在学生掌握基础知识后，要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题能力的培养和训练，培养学生的灵活应用所学数学知识的能力。
4、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
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