第四课时。
十几减教学内容。
教材第17页的内容，练习四第题。教学目标知识与技能。
1）使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减、
的口算。2）培养学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能。
力。过程与方法。
经历十几减的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。情感态度与价值观。
在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。重点、难点。
重点：理解十几减的算理，能正确地进行十几减的口算。
突破方法：采用自主**、合作交流的方法。
难点：对十几减退位减法的口算方法的理解。突破方法：独立学习，鼓励算法多样。教法与学法。
教法：引导**法。
学法：自主学习与合作交流法。教学过程。
一、引入新课。
同学们喜欢动物吗？你们猜老师最喜欢什么动物？（学生猜）老师最喜欢小猴子了，今天我还请来了小猴贝贝。
大家看，贝贝可爱吗？你们想和贝贝成为朋友吗？那先要给贝贝帮一个小忙。
原来猴妈妈给贝贝出了这样一道难题，我们一起来看看。
课件出示一群可爱的小狗在草地上玩耍，有的小狗玩累了就回到小房子里去了，大家看草地上现在还有几只小狗？（5只）那么有几只小狗回到小房子了呢？二、展开**引出例题，**算法。
1）小房子里有7只小狗，你是怎么知道的？
学生观察、汇报：共有12只小狗，现在草地上有5只，12-5=7（只），所以有7只小狗回到了小房子。
教师适时板书12-5=7，并设问：你是怎样想的？和同桌说说你的想法。小组合作交流、汇报。可能有几种想法：
110-5=5，5+2=7，所以12-5=7。○
25+7=12，所以12-5=7。○
312-2=10,10-3=7，所以12-5=7。……
教师适时板书学生的算法。（为提高学生发言的积极性，将每种算法。
以第一个说出来的小朋友的名字命名）只要是对的教师都要充分肯定大家的想法：小朋友们真会动脑筋！房子里真的是7只小狗，你们算对了！
2）继续探索十几减的方法。
教师在黑板上出示例4的6个算式，组织学生先在小组内尝试用自己的方法计算出结果。
教师追问：你是怎么算出来的，能给大家讲讲吗？
学生上讲台展示自己的计算结果，并说出自己的算法，其他学生可以补充。
教师总结：现在我们有这么多种方法计算十几减几，那你喜欢哪种算法呢？我们来举行一个小小投票会，选择一种自己喜欢的算法，并为最先发明这种算法的发明家投上一票。
学生活动。三、练习。
1）用你喜欢的方法计算。
12-4=12-5=14-5=12-3=13-4=15-5=11-3=11-2=反馈时请学生说说是怎样算的。
2）同桌相互出题计算。（反馈时，请学生说说同桌是怎样口算的）（3）看卡片口算（全班学生参与，用手势表示结果）5+8=4+8=3+8=3+9=13-5=12-4=11-3=12-3=
计算后，教师把算式及答案呈现在黑板上，并让学生说说有什么发现。（4）学生独立完成练习四第题。四、小结。
今天我们学习了“十几减”的计算，你会做了吗？你是怎样算的？指名学生说说算法。板书设计。
十几减算法一：因为10-5=5,5+2=7，所以12-5=7算法二：因为5+7=12，所以12-5=7算法三：因为12-2=10,10-3=7，所以12-5=7
第五课时。用数学。
教学内容。教材第页例5、例6的内容。
教学目标知识与技能。
1）进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2）培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。过程与方法。
经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。情感态度与价值观。
在发现问题、提出问题、解决问题的同时，让学生感悟数学的价值，培养学生的数学情感。重点、难点。
重点：巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。
突破方法：在情景教学、合作交流中突破。
难点：初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识。突破方法：让学生积极参与数学活动，充分交流。教法与学法教法：引导**法。
学法：合作交流、自主练习法教学准备挂图教学过程。
一、复习（**车练习口算）
12-5= 11-8= 8+3= 8+9= 13-7= 11-3=18-9= 11-9= 15-8= 11-7= 8+7= 16-8=15-6= 17-8= 16-7= 17-9= 14-6= 9+5=13-4= 12-6= 13-6= 9+9= 11-2= 16-9=12-7= 6+8= 15-9= 14-9= 14-7= 13-5=二、探索知识（1）出示例5情景图1请学生说说图上画了什么○
2由图上的内容你能想到什么？引导学生提出数学问题。○
3教师提问：○根据图上所画内容你能提出什么问题？先自己进行独立思考。
4组织学生汇报：有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？○
用减法计算，列式为16-9。
5教师适时板书算式16-9，○引导学生计算出结果，并用加法进行验算。（2）出示例6情景图1引导学生说出图上的信息○
2出示黑、白两种圆片，组织学生用圆片摆摆看，解决“小华比小雪○
多套中几个”的问题。
3学生在摆的过程中得出12-7=5（个）○，体会算法，并思考：小雪比小华少套中几个？
4教师肯定学生的想法，鼓励学生大胆思考，大胆发言。○
3）小组活动。
1在小组活动里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提的问题多，○
其他学生指出不合理的问题，并讲清原因。2学生在小组内提数学问题。○
3教师巡视。○
4）全班一起提数学问题，只要提得合理都予以肯定。加、减法均可，重点研究减法。
5）根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。三、练习“做一做”
1）出示教材第20页“做一做”。1题目告诉了我们什么？○
2你能求出母鸡有几只吗？请你在小组中互相提问并列算式解答，○我们比比看哪个小组解答得既快又正确。3学生小组活动。○
4学生列式解答，并说一说算理。○
2）出示教材第21页“做一做”。组织学生独立完成，然后集体汇报。四、课堂小结。
通过这节课的学习，你学会了什么？板书设计。
用数学。例516-9=7（人）例612-7=5（个）
第七课时用数学的练习课。
教学内容。教材第页练习五。教学目标知识与技能。
1）复习巩固20以内退位减法的口算方法，使学生能够运用所学知。
识解决生活中一些简单的实际问题。（2）培养学生观察、分析、计算等多种能力。过程与方法。
经历20以内退位减法的计算过程和运用知识解决问题的过程，体验数学知识的价值。情感态度与价值观。
通过创设情境，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，培养学生的数学情感。重点、难点。
重点：复习巩固20以内退位减法的口算方法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
突破方法：多层次变式练习。
难点：培养学生应用数学的意识并强化计算能力。突破方法：练习与交流。教法与学法。
教法：指导训练法。学法：练习法。教学准备：数字卡片教学过程。
一、复习导入口算。
集体订正）说一说：16-8=？你是怎样想的？二、基本练习。
1）看谁算得又对又快。（练习五第3题）对做得又对又快的同学给予鼓励（集体订正）（2）找朋友。（练习五第6题）
将第6题制成卡片，然后将分别写有算式与答案的两种卡片分发给学生，让他们“找朋友”。
3）比较大小。（练习五第8题）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说是怎样想的。三、用数学。
1）出示练习五第2题的图，让学生认真观察。
问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（学生同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
2）出示练习五第5题的图。
问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？
还能提出不同的问题吗？如何列式？为什么用这种方法进行计算？
等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）（3）出示练习五第9题的图。
引导学生思考从图中获取的信息。学生尝试列式计算。教师订正结果，启发学生提出其他数学问题，并予以鼓励。四、课内拓展。
根据自己周围的事物，口头提出一些问题，让你的同桌来解决。课时作业。
一、列式解答。
1、小军有红花9朵，有黄花6朵。一共有多少朵花？
2、小红有黄花和红花共15朵，其中黄花6朵，红花有多少朵？
3、李刚有3支铅笔，王明有8支铅笔，他们共有多少支铅笔？
4、李刚和王明共有11铅笔，李刚有3支，王明有几支铅笔？
第七课时整理和复习（一）
教学内容。教材第24页的内容。教学目标知识与技能。
1）通过归纳和整理，进一步使学生加深对20以内退位减法计。
算方法的理解。
2）比较熟练地口算20以内的退位减法。（3）培养学生的观察能力和归纳概括能力。过程与方法。
经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。情感态度与价值观。
激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培养学生探索的兴趣。重点、难点。
重点：进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解，并能熟练地口算。
突破方法：在自主练习与合作交流中提高计算能力。难点：培养学生的归纳概括能力和分类整理思想。突破方法：引导学生梳理知识结构，并讨论交流。教法与学法。
教法：引导**法学法：自主练习法。
教学准备：20以内退位减法表、口算卡。教学过程。
一、听算。14-615-913-812-711-616-813-914-712-511-913-415-714-8=6怎么想的？二、展开。
20以内的退位减法除了这些还有很多（出示凌乱的算式）这些算式这样摆后看起来——（很乱七八糟）
1．整理填写：我们能不能想办法给它们整理一下，看起来有顺序呢？
2．找规律。（1）横向（2）纵向斜向。
第1斜行得数都是9，被减数和减数是怎么变化的？第2斜行得数都是几，被减数和减数也是怎么变的？老师说一道算式11-4，你能闭上眼睛不看减法表很快说出与之得数相等的算式吗？
3．教师指一个算式，学生说得数，再依次指上、下左右斜。
的算式说得数。
4．同桌同学一人指算式，另一人记得数。三、练习1．直接写得数15-7=16-7=15-8=16-815-9=16-9
观察其中一组，你发现了什么？（被减数不变，减去越多，差越小；减去减小，差越大）
2．把-5从大到小排列。
观察这两组，你又发现了什么？4．写出得数相等的式子。
11-3=1214-85．比较大小。
板书设计。20以内退位减法表。
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