学校港龙中英文实验学校年级1年级。
课时。课题1---5的认识。
第（6）课。
教学目标。1、通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。
3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。
大火封门无法逃生时，可用浸湿的毛巾衣物堵塞门缝，发出求救信号等待救援。
激发学生自主**、合作**的精神，培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力。
科研目标教学重点教学难点。
知道减法的含义知道减法的含义。
教学过程。教学环节。
复习旧知。**新知。
设计理念。教师及学生活动预设。
复习加法练习为学1、按顺序填数。
习1-5的减法打下（）3（）5
基础。2、听算式，说得数（或写得数）
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
把两部分合起来）
1）教师：象这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书3—1=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这。
让学生道算式是一道减法算式，读作：3减1等于结合主题图，在动态画面中理解2。
减法的含义，知道如（2）带领全班读算式2遍。
并学（3）解释：减号前面的3表示原来有3个，何写减法算式。
减号后面的1表示拿走了1个，“=后面的会计算。2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。
运用减法计算的模型，自主**。
1、出示书第25页纸鹤图，让学生认真观察，图画的意思是什么？请在小组内交流。
预设1：桌上一共有3只纸鹤，拿走了1个，还剩下2个。
巩固练习。作业设计。
预设2：有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个。2、提问：（1）“走了”是什么意思？（强调“去掉或少了）
2）你会用减法算式表示吗？
3）算式了各个数字表示什么意思？3、学习书第25页例2气球图。
教师（戴上刚才兔妈妈的头饰，手里拿着4个气球）：同学们今天学得真认真，她决定送2个气球给大家。（教师将2个气球给2名同学），现在还有几个气球？
（1）同桌交流后汇报（2）教师板书：4—2=2
3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式2遍。
4）教师质疑：算式中有2个”2”,它们表示的意思一样吗？1、p27页的第5题。
1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式。
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。2、p27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。
3找一找生活中的减法问题。
1同步。在操作中进一步理解减法，然后联系生活举出减法例子，使认识进一步提高。
板书设计。教学反思。
减法3 - 1 = 2减等。
号号3减1等于2
在教学时不点明哪种算法好。接下来要求学生有次序地，即不重复、不遗漏地把5以内减法全说出来，并看板书说说发现的规律，最后进行不同层次的练习，达到正确口算５以内减法的教学目的。但是，这样教学，最后练习时我只进行了一个基本练习，即p27：
6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。对于新课的学习，我发现个别优生不但已会正确口算，而且也能达到比较熟练的程度，大多数学生会正确口算但不熟练，个别学困生有时还出现算错的现象。
一年级上册数学《减法》教学设计
第六课时。教学内容 减法。教学目标 1 使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。2 能正确计算5以内的减法，应用对比的方法直观感知。减数和差之间的关系，初步渗透函数思想。3 通过组内交流，帮助学生初步学会表达解决问题的大致过程。教学重点 难点 使学生初步了解减法的含义，会正确计算1 5的减法。...
2019必备的一年级上册数学《减法》练习题教育
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一年级上册数学《7的加减法》说课稿
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