最新整理一年级语文教案一年级语文上14.小蜗牛教。
学设计。14.小蜗牛。
课题小蜗牛课型新授课。
设计说明《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。
本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学前准备1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生）2.制作多**课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时。
学习目标1.认识12个生字。会写4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。学前准备1.多**课件。（教师）2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生）教学环节导案学案达标检测。
一、巧用谜语，导入新课。
用时：5分钟）1.教师利用谜语引入新课。2.出示小蜗牛的**，谁来看图说说它的模样？
3.板书课文题目。1.学生认真倾听，猜一猜。2.学生自回答。
3.学生齐读课文题目。1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。二、教师指导，读通课文，感知内容。
用时：23分钟）1.教师范读课文，讲清要求。
2.引导学生自读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？
4.分角色朗读，读后评议。1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。
2.学生自读文，画出生字词语。（1）选择自己喜欢的方式识记生字。
（2）小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？
3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。
4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。2.读一读，连一连。
wōniúyǐjīnɡxiǎo cǎo小草蜗牛已经。
3.说说自己是怎样记住这些生字的？对妈全回。
4.按课文内容填空。
一年有___季，分别是每个季节的景色都很美。
三、指导写字。
用时：８分钟）1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）
2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。
2.课件演示字的笔顺，学生书空。3.看教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。
四、课外延伸，激发想象。
用时：4分钟）鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。学生说一说并拍摄**。
教学反。思根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。
识字，先学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了书本语言到自我语言的读书内化的过程。
第二课时。学习目标1.认识新的偏旁“、”
2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
学习重点1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。学前准备词语卡片。（师生）教学环节导案学案达标检测。
一、趣味复习，巩固生字。
用时：8分钟）教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬。
看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。6.读一读。
蜗牛玩一玩全是小草不对。
二、学习课文，指导朗读。
用时：26分钟）1.指导学生读课文，思考：
（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？（3）小蜗牛采回草莓没有？
为什么？（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？
（5）一年有几个季节？
2.引导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？
3.正确朗读带有感叹号的句子。1.学生读课文，思考问题。2.同桌之间，小组之间合作找一找。
3.小组合作**。
4.学生**车读，自读，分小组读。7.小蜗牛向外面爬了___次。8.第一次爬回来时小树长满___碧绿碧绿的，地上还有___第二次，爬回来时草莓___地上长着树叶全变___
第三次爬回来，蘑菇___地上盖着树叶___三、总结拓展。
用时：6分钟）1.引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？
为什么？2.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？
1.学生各抒己见。2.
学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。
板书设计教学反。
思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发。
学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。
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