一、教学对象分析：
一年级的小朋友，喜欢剪纸，但学生初次接触纸材平面造型的学习内容、设计知识和制作方法。对一年级的小朋友不宜要求过高，因此，引导学生时，让学生在“玩玩、看看、做做、想想”的**体验中掌握一点制作、装饰设计的方法。
二、教学内容分析：
小朋友喜欢过节，而彩旗又会令人联想到节日。本课是“设计应用”单元其中的一节课，教学内容旨在激发学生对节日的憧憬，让学生在认识“形”的基础上，制作一面小彩旗，感受节日气氛，体验设计应用的乐趣。
其中，“形”的选择是本课的重点，旗面的装饰是本课的难点，教学中，通过“剪一剪、试一试、比一比”感受和激发“形”的想像，解决教学重点问题；以“摆一摆”的拼贴游戏等方法简化复杂的装饰设计过程，突破教学难点问题。并在学习过程中，培养学生审美创作能力，养成耐心细致的工作态度。
三、教学目标：
知识与技能：感受对称与不对称的美感形式。掌握“剪、折、粘、贴”的制作技能。
过程与方法：
1、在欣赏中，感受认识彩旗的美及意义。
2、在**活动中，感受对称与不对称的美，**“剪、折、粘、贴”的制作技能，发展设计思维。
3、在审美评议活动中，学习欣赏评价别人的作品。
情感态度与价值观：培养耐心细致的工作态度，学会与人合作、共享成果。用双手装扮环境、热爱生活的情感。
四、教学重点、难点：
教学重点：小彩旗“形与色”的设计与剪裁制作。
教学难点：旗面色彩对比的搭配及装饰。
五、课前准备：课件彩纸。
六、教学过程。
七、教学反思：《节日的小彩旗》作为有效教学、课型研究的一节试验课，主要是在我校开展的《小学美术课堂**性学习方式研究》的基础上，对如何把握课型，教学才有效？作进一步的思考和尝试。
我认为：所谓课型，就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。在刚才的课例中，我根据教学内容和学生学习的需要，将课型结构划分为“设计应用”两大板块，采用适合课堂的部分**性学习的方式，根据低年段儿童的心生特点，以游戏**、直观演示、导向式教学等方法，试图通过设疑激趣，**新知，实践活动，审美评价这几方面去达成本课的教学目标以及体现研究专题。
对本课的教学过程，我主要围绕以下的环节展开。
一、激趣导入，欣赏感受。
本课伊始，我以猜礼物的方法，激发学生的学习兴趣，通过展示范作、****，引导学生欣赏小彩旗美，认识小彩旗在生活中的用途，这样引入新课，展开学习，为下一环节**问题起到铺垫作用。
二、围绕问题，**新知。
在课堂上，没有引导的学习往往是盲目低效的、狭窄割裂的、缺乏生命力的。在这一环节的教学中，我主要是分三个层次由浅入深的引导学生**学习。
第一层次，通过展示生活中常见的小彩旗，创设问题情境，引导学生在观察、分析、比较小彩旗形状中，发现“对折”和“不对折”的不同，以此来渗透对对称与不对称的认识。
第二层次，通过让学生“想一想、比一比，找一找、分类贴”等活动，引导学生归纳“对折剪”和“随意剪”的方法，渗透对称与不对称的设计方法的同时，让学生感受小彩旗外形的美，启发学生对“形”的想象。解决教学重点问题。
第三层次，主要通过引导让学生以“摆一摆”的拼贴游戏这一方法，简化复杂的装饰设计过程，以此来突破教的学难点。
三、学生的实践活动。
主要让学生选择自己喜欢的颜色，运用“剪、折、粘、贴”的方法。个人或与别人合作，动手做一面小彩旗。从而体验设计应用的乐趣。
四、审美评议，课后拓展。
通过评谁最“心灵手巧”，让学生进行审美活动。
通过让学生看书，了解知道这节课所学的知识、方法，可以运用到后面几课的学习当中，通过这样来迁移新学的知识。
总的来说，这节课我是以“节日的小彩旗”为依托，通过“玩玩、看看、想想、做做”等活动，分层深入启发、引导学生想象与设计。让学生在的**体验中掌握一点制作、装饰设计的方法。培养学生初步的设计应用能力与创新精神，升华学生的审美情感。
从课堂和学生的作业中反馈，我认为能达成本课所预设的教学目标的。至于在专题研究方面，我觉得我还要掌握更多科学研究的方法，灵活地把握好课型，让教学、让课堂走向有效。我自己深感在这些方面还有太多的不足，愿以自己的这堂课作为教学试验的一块试金石，期待各位同行更多的指导与好的建议。
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