一年级组张淑晓。
一年级语文今年进行了学生学业评价的改革，通过有趣的测试活动对学生进行评价。整体上分为了汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际、写话、综合性学习等几个方面。
在汉语拼音内容中，我们设计了认读字母、认读音节、书写展示三个活动，在认读字母中，80%的学生可以完全正确得认读声母、韵母、整体认读音节，还有4位同学出错达6个以上，这些同学汉语拼音基础薄弱，需要后期加强学习，另有3位同学对平舌音、翘舌音区分不清，经过多次练习，仍会不经意出错。在认读音节中只有一位同学出错较多，所以就存在这样一个情况：几个学生会拼读音节，却无法单独认读音节，这是基础部牢固的表现，此外在音节拼读中，2个学生无法正确读出四声。
在书写展示中，90%的同学能够正确规范地将音节书写在四线格里。极个别书写不够规范，例如g、h、p、d、y等不该顶格的出现顶格写。另有方旖旎同学将c、s、z三个字母方向写反，这种在教学中多次强调的知识还有出现错误的学生不够合格。
在识字写字内容中，我们设计了“汉字英雄”和“小小书法家”两个活动，通过汉字英雄考察学生对二类字的考察情况，通过后者考察学生对一类字的书写。只有一半的学生能够完全正确地认读二类字，还有四分之一错6个以内，其他出错较多。通过系统地对二类字复习，学生的正确率略有提高。
一类字中。全部正确的学生39个，10个错误在3个以内，8个错误较多。在后来的“百字听写”较这次考察有进步。
本班学生整体书写较好，8个左右的学生书写有待提高。通过考察我发现，学生对同音不同形的字容易混淆，例如“好友”的“友”和“有用”的“有”30%的学生会出错，这样的字还有：“公园”的“公”，“做工”的“工”，学生也易混淆。
阅读分为课内阅读和课内背诵。这两项都相对简单，95%的同学都可以完全正确朗读和背诵。极个别的学生不能完全正确。
虽然学生对背诵非常熟练，但对课文中的句子和词语不会灵活运用，例如《北风和小鱼》中，你喜欢谁？为什么？这就是简单的将课文中的句子选择合适的写下来就可以了，但是只有不到30%的学生能够做到。
还有，学了《怀素写字》这篇课文，你觉的怀素是个什么样的人？学生很多写不出来，写出来的也写得爱写字的人、是个和尚之类的不能表现课文中心思想，只有不到5个能写出“好学上进”这样合适的词语，这一问题，值得思考，或许一年级学生对知识的消化和利用需要时间去转化，或许老师在教授课文时没有对重要句子分析到位。
本次口语交际的考察，给学生设计了四个场景可以选择。学生抽签决定对话内容。大部分同学能进行简单的对话，个别学生声音过小或者不说一句话。
针对这部分学生我将两个同学之间的对话，变成我和学生的对话，在自然情境中来和学生交流，没有设定，学生不会长时间去思考怎么说，效果更好。例如，我会随意和这些学生聊一些话题，说：“今天下雪了，你喜欢下雪吗？
”“为什么喜欢？”“那你喜欢滑雪吗？”“那在玩雪的时候你想提醒其他小朋友们注意哪些吗？
”“老师和你聊天真开心，你说话真的是太棒了，老师给你优秀”。这样使对话更显活力和有趣，在这个过程中，也是老师了解孩子内心世界的一个途径，像朋友之间一样的对话，拉近了孩子和老师的距离。当然，这只针对部分学生，程度好的学生可以进行自主对话。
一年级学生的写话，只要求写简单的句子，不会写的字用拼音代替。本次写话给出了两幅图，一幅是几个孩子在打雪仗、堆雪人，另一幅是一个小女孩在给小树“穿衣服”。自己选择期中一幅，写出一句话。
多数学生能够写一句完整的表现**内容的话，一小部分能写出一句较长的、比较生动的话，另有一小部分写出来的话不完整，而且拼音出错很多，根本读不下来。对此，在今后的教学中，有必要加强学生写话的训练，引导学生学会观察生活，内容不空，有话可写。
对综合性学习的考察，我们主要是体现在对学生成长记录袋的考察。记录袋是家长和学生一起完成的作品，学生将自己的小日记、考试卷、手工作品、**、美术作品等放在自己的记录袋里，充实记录袋。本班学生大部分学生项目较齐全。
还有部分学生只放了自己的各种作品和试卷，没有自有介绍等内容，这是家长工作不够到位的表现，孩子们做得还是不错的。其中的问题是，有些学生把所有的考试卷和绘画作品都放在记录袋里，没有加以筛选，往后东西越多就需要将记录袋进行精简和**了。此项活动中，老师也要对学生进行必要的引导，创造机会，为孩子保存一些珍贵的资料，见证孩子成长的足迹。
此次评价活动设计相对合理、完整。一份方案不光要考虑活动的合理性、全面性，还要考虑他的可操作性。本人了解了二七区汝河路小学的评价方案，他是将孩子们学过的知识运用到实际生活中，他们将范围扩大到校园以外。
设计方案很理想，可是操作起来会很困难，以及后来的结果记录和整理都有难度。这种评价虽好，但代价较大。我将我们班此次的评价结果和期末的笔试结果进行了对比，两者相差无几，也就是说我们的评价活动设计还是比较科学的，在同样效果下，我们可以尽量选择代价较小的评价方案，以达到事半功倍的效果。
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