挣脱束缚快乐工作。
不知不觉中，半个学期又已经过去，回想这两个月来的工作，我始终严格要求自己，在教学过程中不断地尝试新的教学方式方法，想让自己快速地成长。语文教学工作繁琐，涉及的知识面广，跟生活。工作息息相关，在这两个月中我遇到了不少的困难，同时也积累了不少的经验。
都在说以学生为主体，究竟什么是以学生为主体，是让我思考良久的问题。我担任一年级的教学工作，当然在这一年多的教学中对这个年龄段的孩子也有了不少的了解，对我而言，我觉得一个班级的学习成绩的好坏首先和班风是紧密联系的。所以我在每个学期的开学初都会花上一段时间整顿班风。
首先我是信任学生的，给他们各自施展的机会，挑出班里优秀的班干部帮助我管理班级，当然这些班干部首先在班级里得有威信。其次，我们班里有规定，早上和中午必须几点进教室，一段时间之后，我发现孩子们自己就会养成一个比较好的习惯，在老师没有来之前自己就会读书，上课前两分钟孩子们自己就会主动地进教室等等，我想只要他们态度端正，那么久而久之，在学习上的态度自然也会有改变。
其实以学生为主体更要体现在教学过程中，课程标准要求语文课堂“以读代讲”，在最初一段时间内我还是习惯自己讲自己的，可是学生被动接受的东西不能完全吸收，次数多了，上课时他们反而更容易走神，于是我就让学生每天都是我的课堂上不停地读书，用自己喜欢的方式读，不管读成什么样子，我都以表扬为主岁的孩子总是喜欢得到老师的表扬，当然表扬不能过分，表扬之后适当地引导读书，此时孩子能够读的更好，学习的兴致也更高。以前讲课时，总觉得40分钟的课堂时间太长，没有什么可讲的，现在反而觉得时间不够。学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。
教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。所以在课堂上，根据不同的情况给不同的学生以不同层次的任务，这样也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
明确学习目标。语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。
一年级的学生，字词教学是重点，可是假如每一节课的字词教学都一样，那这样的课又有什么意思呢？学生很快就会厌烦。明确了学习目标之后我运用我自己的美术特长，经常会给学生做精美的字卡，回答正确了就会把漂亮的字卡奖励给学生，有时根据学习的内容制作文字转盘等等，所以我们班级的课堂气氛通常都比较活跃。
我们班的孩子很多都喜欢谢谢画画，所以有些课我干脆安排画画，学生边背诵边画画，同学们的学习兴趣很高涨，同时很快就能够把本课的内容记住，加深了他们的印象。这也算我们班的特色。
在教学工作中爱也是不可缺少的。在学生的学习和生活中，有了爱就会让学生获得无穷地力量；有了爱就会让学生以积极的心态面对一切；有了爱，就会让学生健康、快乐地成长。很难想象，一个冷若冰霜的教师所做的学生会是怎样。
总之，爱，是打开学生心灵大门的一把钥匙。只要注意爱的方式，爱的分寸，爱的时机，我相信，我们每一个学生都会在爱的阳光下健康成长。
我经过两个月的学习，我感到教研工作为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥了很大的作用。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成了新的教学观、课堂观。
认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，也一直是我们语文组搞好教研工作的必要途径。扎实开展专题研讨、公开课、教学诊断交流等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。
每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结等等，教学常规工作也进一步地落实到位，态度改变了，成效自然也上去了。
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